Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Городского округа "город Ирбит" Свердловской области
Основная общеобразовательная школа № 3
Принято
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 31.08.2023 г.
Утверждено
Приказом директора
№ 44-од от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Технология»
для обучающихся 5 – 9 классов
Составитель:
Новожилова Анастасия Ивановна,
учитель изобразительного искусства
Ирбит, 2023 год
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ......................................................................................................... 4
Содержание обучения ............................................................................................................ 9
Инвариантные модули........................................................................................................... 9
Модуль «Производство и технологии» ................................................................................ 9
5 класс ................................................................................................................................ 9
6 класс ................................................................................................................................ 9
7 класс ................................................................................................................................ 9
8 класс .............................................................................................................................. 10
9 класс .............................................................................................................................. 10
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» .............................. 10
5 класс .............................................................................................................................. 10
6 класс .............................................................................................................................. 12
7 класс .............................................................................................................................. 13
Модуль «Робототехника» ................................................................................................... 13
5 класс .............................................................................................................................. 13
6 класс .............................................................................................................................. 13
7 класс .............................................................................................................................. 14
8 класс .............................................................................................................................. 14
9 класс .............................................................................................................................. 14
Модуль «3d-Моделирование, прототипирование, макетирование» .................................. 15
7 класс .............................................................................................................................. 15
8 класс .............................................................................................................................. 15
9 класс .............................................................................................................................. 15
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».................................................................... 15
5 класс .............................................................................................................................. 15
6 класс .............................................................................................................................. 16
7 класс .............................................................................................................................. 16
8 класс .............................................................................................................................. 16
9 класс .............................................................................................................................. 17
2
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Вариативные модули .......................................................................................................... 17
Модуль «Автоматизированные системы» ......................................................................... 17
8–9 классы ....................................................................................................................... 17
Модуль «Животноводство» ............................................................................................... 17
7–8 классы ....................................................................................................................... 17
Модуль «Растениеводство»................................................................................................ 18
7–8 классы ....................................................................................................................... 18
Планируемые результаты освоения программы по технологии на уровне основного
общего образования ............................................................................................................... 20
Личностные результаты ..................................................................................................... 20
Метапредметные результаты ............................................................................................. 21
Предметные результаты ..................................................................................................... 23
Примерное распределение часов по годам обучения ........................................................... 33
Тематическое планирование (базовый вариант) ................................................................... 40
5 класс ................................................................................................................................ 40
6 класс ................................................................................................................................ 57
7 класс ................................................................................................................................ 72
8 класс ................................................................................................................................ 87
9 класс ................................................................................................................................ 99
Пример тематического планирования с учётом вариативных модулей
«Растениеводство» и «Животноводство»............................................................................ 109
7 класс .............................................................................................................................. 109
8 класс .............................................................................................................................. 118
Пример тематического планированияс учётом вариативного модуля
«Автоматизированные системы» ........................................................................................ 128
8 класс .............................................................................................................................. 128
9 класс .............................................................................................................................. 134
3
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Технология» (предметная
область «Технология») (далее соответственно – программа по технологии, технология)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по технологии, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является
одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на основе практикоориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе
материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по технологии происходит приобретение базовых навыков работы с
современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с
миром профессий,самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену
жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации содержания
и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания предметной области
«Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
4
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научнотеоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности,
включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваиватьновые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и
структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и
анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков
(модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных
результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено
на
основе
последовательного
знакомства
обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами,производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
5
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и их
элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том
числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае
будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями
и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих
моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,
программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования исамообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа
модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с
процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы и открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем,освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
6
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и
пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности
в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при
освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой
при освоении
моделей
машин
и механизмов,
модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения,
преобразования
и
передачи
информации,
протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных
ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в
инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю),в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (2 часа в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
7
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность человека и
технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельностичеловека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических
устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий.
Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. Историяразвития
технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.Народные
ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработкиинформации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойногоназначения.
8
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Разработка
и
внедрение
технологий
многократного
использования
материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.Современный
транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивостьсистем
управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии
в
решении
экологических
проблем.
Биоэнергетика.
Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Мир
профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство. Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная
культура. Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической
деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка
бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки.
Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской деятельности. Технологическое
предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование –
основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современныетехнологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорированиедревесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».Технологии обработки пищевых
продуктов.
9
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Рациональное, здоровое
питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов
питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов. Групповой
проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового
изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Виды
стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,
прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов. Индивидуальный
творческий (учебный) проект «Изделие из металла».Выполнение проектного изделия по
технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.Оценка качества
проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молокаи молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
10
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».Технологии
обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.Одежда, виды
одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильныхматериалов».
Чертёж
выкроек
проектного
швейного
изделия
(например,
укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектногоизделия, отделке
изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и
другие
современные
материалы:
свойства,
получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты
в
питании
человека.
Пищевая
ценность
рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая
обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой
обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация
современных
роботов.
Виды
роботов,
их функциии
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.Базовые принципы
программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехническихустройств.
11
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.Сборка
мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение
интерфейса
визуального
языка
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
программирования,
основные
7 КЛАСС
Промышленные
и бытовые
роботы,
их классификация,
назначение,
использование.
Программирование
контроллера,
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация
алгоритмов
управления
отдельными
компонентами
и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкцииробота.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотныхвоздушных
судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариантиспользования
при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленнымизадачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические
системы.
Автоматизированные
и роботизированные
производственные линии.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей. Потребительский
интернет вещей. Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированныхсистем с
обратной связью.
Составление
алгоритмов
и программ
по управлению
беспроводными
роботизированными системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения. Профессии
в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
12
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические
примитивы
в 3D-моделировании.
Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабированиетел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.Инструменты для
создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.Понятие
«аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.Области
применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы
аддитивного
производства.
Правила
безопасного
пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»5
КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графическихизображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
13
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты
графического
редактора.
Создание
эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.Создание
печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение
программного
обеспечения
для
создания
проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.Сложные
3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.План
создания 3D-модели.
Дерево
модели.
Формообразование
детали.
Способы
редактирования
операции формообразования и эскиза.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки
проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем
автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения
на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
14
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверсаэлектродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.Домашние животные.
Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.Лечение
животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион. Животные
у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.Цифровая
ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая
«умная»
ферма
—
перспективное
направление
роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Землякак
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
15
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для
человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно- климатические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное оснащение сельскохозяйственнойтехники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства: анализаторы почвы c
использованием спутниковой системы навигации;автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательныеаспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образованияу
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской наукии
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
16
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве; осознание роли
художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности: осознание
ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание
ценности
безопасного
образа
жизни
в
современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами; умение
распознавать
информационные
угрозы и осуществлять
защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей); ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,
задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональнойдеятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять
и характеризовать
существенные
признаки
природных
и
рукотворных объектов;
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данныхи
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
17
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений ипроцессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используядля этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать
запросы
к
информационной
системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации; опытным
путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, моделии схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственныевозможности её
решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётомсинергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленнойзадачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;владеть
начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информациив знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи илипо
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализациипроекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
18
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося
будут
сформированы
умения
общения
как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществленияучебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;в ходе
совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальныхсетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализацииучебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств какнеобходимого
условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участникасовместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законылогики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствиис изучаемой
технологией.
Предметные
технологии»
результаты
освоения
содержания
модуля
«Производство
и
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простыемеханизмы и
узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
характеризовать
предметы
труда
в различных
видах
материального
производства;
использовать
метод мозгового
штурма,
метод интеллект-карт,
метод
фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;назвать и
характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать,
оценивать
и использовать
модели
в познавательнойи
практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документациюдля
выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачив процессе
19
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать
предметы
труда
в различных
видах
материального
производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы ихразвития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;называть
производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности иограничения;
оценивать
условия
и риски
применимости
технологий
с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть
и характеризовать
виды транспорта,
оценивать
перспективы
развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования
энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать
направления
развития
и особенности
перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;определять
проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять
и характеризовать
виды
современных
информационнокогнитивных технологий;
овладеть
информационно-когнитивными
технологиями
преобразования
данных в информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации; планировать
своё профессиональное
образование
и профессиональную
карьеру.
20
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов
и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её
в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать
средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения
прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по
обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных породдеревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить
примеры
обработки
пищевых
продуктов,
позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп; называть и
выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;называть виды
планировки кухни;
способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,описывать
основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейныхработ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ; подготавливать
швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинныестрочки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлятьконтроль
качества;
характеризовать
группы профессий,
описывать
тенденции
их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;называть
народные промыслы по обработке металла; называть и
характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать
и характеризовать
инструменты,
приспособления
и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудованиепри обработке
тонколистового металла, проволоки;
21
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
выполнять
технологические
операции
с
использованием
ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять
качество
молочных
продуктов,
называть
правила
хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочныхпродуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;называть
национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать
современные
текстильные
материалы,
их получение
и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;самостоятельно
выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать
последовательность
технологических
операций
по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовленияпроектных
изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов; выбирать
инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять
технологии
механической
обработки
конструкционных
материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемогоизделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать ихсвойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать
пределы
применимости
данной
технологии,
в том числе
с экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность
рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определятькачество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;называть блюда
национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;знать основные
законы робототехники;
называть
и характеризовать
назначение
деталей
робототехнического
22
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
конструктора;
характеризовать
составные
части
роботов,
датчики
в
робототехнических системах;
получить
опыт
моделирования
машин
и механизмов
робототехнического конструктора;
применять
навыки моделирования
машин
и механизмов
робототехнического конструктора;
владеть
навыками
индивидуальной
и
коллективной
направленной на создание робототехнического продукта.
современных
с
помощью
с
помощью
деятельности,
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать
мобильного
робота
по
схеме;
усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах; называть и
характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;назвать виды
бытовых роботов, описывать их назначение и функции; использовать датчики
и
программировать
действие
учебного
робота
в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,испытывать и
презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить
примеры
применения
роботов
из
различных
областей
материального мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описыватьсферы их
применения;
характеризовать
возможности
роботов,
роботехнических
систем
и
направления их применения.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственныелинии;
анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на
рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать
и
моделировать
робототехнические
системы с
23
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной
связью;
использовать визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
Предметные
результаты
графика. Черчение»
освоения
содержания
модуля
«Компьютерная
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть
основные
элементы
графических
изображений
(точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,виды,
нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованиемчертёжных
инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графическогоредактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощьюграфические
тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации; называть и
характеризовать виды графических моделей;выполнять и
оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и техническихрисунков
деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов итехнических
рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать
программное
обеспечение
для
создания
проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графическихобъектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментови
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментови
приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);создавать 3D24
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
модели
в
системе
автоматизированного
проектирования
(САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованиемсистем
автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;называть
виды макетов и их назначение;
создавать
макеты
различных
видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;выполнять
сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиямимакетирования,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимостиот результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;проводить анализ и
модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования(3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать
редактор
компьютерного
трёхмерного
проектирования
для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования(3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства; модернизировать
прототип в соответствии с поставленной задачей;называть области применения
3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
«Автоматизированные системы»
содержания
вариативного
модуля
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды; называть
принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
25
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и
систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатывать
проекты
автоматизированных
систем,
направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве ив быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать
особенности
основных
видов
сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данногорегиона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненнымживотным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать
мир профессий,
связанных
с животноводством,
их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям; называть
полезные дикорастущие растения и знать их свойства; назвать опасные для
человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущихрастений и их
плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человекагрибов;
характеризовать
основные
направления
цифровизации
и роботизациив
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисовв технологии
растениеводства;
26
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
характеризовать
мир профессий,
связанных
востребованность на региональном рынке труда.
с
растениеводством,
их
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и
допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки
учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменён, возможно перераспределение учебного
времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов на изучение
модулей могут служить примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно
разработать и утвердить иной вариант тематического планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введениявариативных.
Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть иными с учётом
материально-технического обеспечения образовательной организации.
Таблица 1
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 1 (базовый)
Модули
Итого
9
класс
Инвариантные модули
68
68
68
34
34
272
Производство и
технологии
8
8
8
5
5
34
Компьютерная графика,
черчение1
8
8
8
4
4
32
–
–
12
11
11
34
32
32
20
14
14
14
–
–
84
6
6
6
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
1
Количество часов по классам
5
6
7
8
класс
класс
класс
класс
Темы модуля «Компьютерная графика, черчение» могут быть распределены в других модулях.
27
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Модули
Количество часов по классам
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника2
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
5
класс
6
класс
7
класс
12
12
0
20
20
68
68
Итого
8
класс
9
класс
20
14
14
68
34
34
88
При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов» следует ориентироваться на наличие оборудования для реализации тематических
блоков «Технологии обработки конструкционных материалов», «Технологии обработки
текстильных материалов», «Технологии обработки пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным является
изучение всего объёма теоретического материала. Часы, выделяемые на практические
работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных или вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 2
Модули
Количество часов по классам
5
6
7
8
класс
класс
класс
класс
Итого
9
класс
Инвариантные модули
Производство и
технологии
68
8
68
8
68
8
34
5
34
5
272
34
Компьютерная графика,
черчение
8
8
8
4
4
32
При отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля
«Робототехника» может реализовываться на базе организаций дополнительного образования
детей, других организаций, имеющих необходимое оборудование, или часть тем может быть
перенесена на следующий год обучения.
2
28
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Модули
Количество часов по классам
Итого
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
–
–
12
11
11
34
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
38
38
26
–
–
102
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
14
14
14
14
14
70
68
68
68
34
34
Робототехника
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены в модуль
«Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшим перераспределением
по тематическим блокам с учётом наличия оборудования и запроса участников
образовательных отношений.
Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 3
Модули
Количество часов по классам
Итого
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
Инвариантные модули
Производство и
технологии
68
8
68
8
68
8
34
5
34
5
272
34
Компьютерная графика,
черчение*
8
8
8
4
4
32
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
–
–
12
11
11
34
29
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Модули
Количество часов по классам
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника**
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего
Итого
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
22
22
10
–
–
54
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
Перераспределение
часов
30
30
30
14
14
118
68
68
68
34
34
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов,
пищевых продуктов» (за счёт практических работ, не обеспеченных необходимым
оборудованием), перенесены в модуль «Робототехника», обеспеченный робототехническими
конструкторами.
Таблица 4
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 4
Модули
Подгруппы3
Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
Количество часов по классам
5
6
7
8
класс
класс
класс
класс
1
2
1
2
1
2
68
68
68
34
8
8
8
5
8
8
8
4
Итого
9
класс
34
5
272
34
4
32
Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными
санитарными правилами и нормативами, с учётом интересов обучающихся, специфики
3
30
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
образовательной организации. Подгруппа 1 ориентирована на преимущественное изучение
технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2 ориентирована на
преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов.
Модули
Количество часов по классам
5
6
7
8
класс
класс
класс
класс
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных
материалов
Робототехника
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
9
класс
–
–
10
11
11
32
32
32
24
–
–
88
14
14
86
34
34
6
20
6
20
6
18
6
6
6
6
6
6
20
6
20
6
20
**
20
Технологии обработки
текстильных
материалов4
20
12
Всего
Итого
68
68
0
68
Если в образовательной организации имеются хорошо оснащённые мастерские,
оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также мастерские, оснащённые
швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы модуля могут быть перераспределены с
учётом интересов участников образовательных отношений.
Предметные результаты уточняются в соответствии с расширенным содержанием
тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов» и «Технологии
обработки текстильных материалов».
Теоретические сведения каждого тематического блока должны быть изучены всеми
обучающимися с целью соблюдения требований ФГОС к единству образовательного
пространства, приоритета достижения предметных результатов на базовом уровне.
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов» перенесены в вариативную часть в 7 классе. Часы выделены за счёт уменьшения
часов в модуле «Робототехника». на 2 часа и модуля «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование» на 2 часа, уменьшения количества часов тематического блока «Технологии
4
31
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
обработки конструкционных материалов».
Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления развития
индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные модули могут быть
расширены за счет приоритетных технологий, указанных в стратегических документах
научного и технологического развития
страны, и
региональных
особенностей
развития экономики и производства (и соответствующей потребности в кадрах высокой
квалификации).
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и
вариативный модуль «Автоматизированные системы». В
данном
примере
учебные
часы перераспределены между модулем
«Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как содержание модуля
«Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантныемодули и
вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули
Количество часов по классам
Итого
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
Инвариантные модули
Производство и
технологии
68
8
68
8
68
8
27
5
27
5
34
Компьютерная графика,
черчение
8
8
8
4
4
32
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
–
–
12
11
11
34
32
32
20
–
–
84
20
–
20
–
20
–
7
7
7
7
74
14
–
–
–
7
7
14
68
68
68
34
34
Автоматизированные
системы
Всего
В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники, перенесены для более
глубокого изучения ряда понятий, знакомства с профессиями на примере региональных
промышленных предприятий. Вариативный модуль,
32
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
«Автоматизированные системы» разработан с учётом особенностей реальногосектора экономики
региона (региональный вариативный модуль).
Примерное
распределение
часов
за уровень
обучения,
включающее
инвариантные
модули
и
вариативные
модули
«Растениеводство»,
«Животноводство». Учебные часы на вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство»
могут
быть
выделены
из общего
количества
часов
инвариантных модулей по следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счёт практических работ, не
обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантныемодули и
вариативные модули «Растениеводство», «Животноводство»
Модули
Количество часов по классам
5
6
7
8
класс
класс
класс
класс
Итого
9
класс
Инвариантные модули
Производство и
технологии
68
8
68
8
62
8
34
5
34
5
34
Компьютерная графика,
черчение
8
8
8
4
4
32
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
–
–
6
7
11
24
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
32
32
20
–
–
84
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
20
–
20
–
14
12
10
8
14
0
78
20
Растениеводство
Животноводство
–
–
68
–
–
68
6
6
68
4
4
34
–
–
34
10
10
Всего
Здесь приведён пример уменьшения количества часов инвариантных модулей
«Робототехника» и
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование» за счёт
переноса практических работ по макетированию и проектной работы по робототехнике в
вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
33
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ ВАРИАНТ)
5 КЛАСС
№
п/п
1
1.1
Наименование
модулей, разделови
тем учебного
предмета
Количество
часов
Модуль «Производство и технологии»
Технологии вокругнас
2
Программное содержание
Технологии вокруг нас. Потребности
человека. Преобразующая
деятельность человека и технологии.
Материальный мир и потребности
человека.
Мир идей и создание новых вещей и
продуктов. Производственная
деятельность.
Техносфера как среда жизни и
деятельности человека. Трудовая
деятельность человека и создание
вещей. Свойства вещей.
Идея как прообраз вещей.
Практическая работа «Изучение
свойств вещей»
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «потребности»,
«техносфера», «труд», «вещь»;
–изучать потребности человека;
– изучать и анализировать
потребности ближайшего
социального окружения;
– анализировать свойства вещей.
Практическая деятельность:
– изучать пирамиду потребностей
современного человека;
– изучать свойства вещей
34
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
1.2
Материалы и сырьев
трудовой
деятельности
человека
4
Естественные и искусственные
материалы. Основные виды сырья.
Производство материалов.
Классификация материалов.
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятие «материалы»,
«сырье»; «производство», «техника»,
«технология»;
Основные свойства материалов
(механические, физические,
химические и пр.) и их изучение.
Практическая работа
«Выбор материалов на основе
анализа его свойства»
Производство и техника.
Материальные технологии.
Роль техники в производственной
деятельности человека.
Результаты производственной
деятельности человека (продукт,
изделие).
Материальные технологии и их виды.
Технологический процесс.
Технологические операции.
Практическая работа
«Анализ технологических операций»
– изучать классификацию
материалов, различать их виды;
– анализировать и сравнивать
свойства материалов;
– характеризовать основные виды
технологии обработки материалов
(материальных технологий).
Практическая деятельность:
– исследовать свойства материалов;
– осуществлять выбор материаловна
основе анализа их свойств;
– составлять перечень
технологических операций и
описывать их выполнение
35
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
1.3
Проектированиеи
проекты
2
Когнитивные технологии: мозговой
штурм, метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов. Сфера применения и
развития когнитивныхтехнологий.
Проекты и ресурсы
в производственной деятельности
человека.
Проект как форма организации
Аналитическая деятельность:
– называть когнитивные технологии;
– использовать методы поиска идейдля
выполнения учебных проектов;
– называть виды проектов;
– знать этапы выполнения проекта.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту;
– выполнять мини-проект, соблюдая
деятельности.
Виды проектов. Этапы выполнения
проекта.
Проектная
документация.
Паспорт проекта. Проектная папка.
Какие бывают профессии.
Практическая работа «Составление
интеллект-карты «Технология».
Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»
основные этапы учебного
проектирования
Итого по модулю
8
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
36
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
2.1
Введение в графикуи
черчение
4
Основы графической грамоты.
Графическая информация как
средство передачи информациио
материальном мире (вещах). Виды и
области применения графической
информации (графических
изображений).
Графические материалыи
инструменты.
Практическая работа
«Чтение графических изображений».
Графические изображения.
Типы графических изображений: рисунок,
диаграмма, графики, графы,эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта,
пиктограмма и другое.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и областями
применения графической информации;
– изучать графические материалы и
инструменты;
– сравнивать разные типы
графических изображений;
– изучать типы линий и способы
построения линий;
– называть требования выполнению
графических изображений.
Практическая деятельность:
– читать графические изображения;
– выполнять эскиз изделия
Требования к выполнению
графических изображений. Эскиз.
Практическая работа
«Выполнение эскиза изделия
(например, из древесины, текстиля)»
37
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
2.2
Основные элементы
графических
изображений
и их построение
4
Основные элементы графических
изображений: точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки.
Правила построения линий. Правила
построения чертежного шрифта.
Практическая работа
«Выполнение чертёжного шрифта».
Чертеж. Правила построения
чертежа.
Черчение. Виды черчения.
Правила построения чертежа рамка,
основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров.
Чтение чертежа.
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»
Итого по модулю
8
3
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Технологии
Проектирование, моделирование,
3.1
2
обработки
конструирование – основные
конструкционных
составляющие технологии. Основные
материалов.
элементы структуры технологии:
Аналитическая деятельность:
– анализировать элементы
графических изображений;
– изучать виды шрифта и правила его
начертания; правила построения чертежей;
– изучать условные обозначения,
читать чертежи.
Практическая деятельность:
– выполнять построение линий
разными способами;
– выполнять чертёжный шрифтпо
прописям;
– выполнять чертёж плоской детали
(изделия)
Аналитическая деятельность:
– изучать основные составляющие
технологии;
– характеризовать проектирование,
38
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Технология,ее
основные
составляющие. Бумага
и её свойства
3.2
Конструкционные
материалы
и их свойства
2
действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство
бумаги, история и современные
технологии.
Практическая работа
«Составление технологической
карты выполнения изделия
из бумаги»
моделирование, конструирование;
– изучать этапы производства бумаги,ее
виды, свойства, использование.
Практическая деятельность:
– составлять технологическую карту
изготовления поделки
из бумаги
Виды и свойства конструкционных
материалов.
Древесина. Использование древесины
человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана
природы. Общие сведения
о древесине хвойных и лиственных
пород. Пиломатериалы.
Способы обработки древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из древесины»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами и свойствами
конструкционных материалов;
– знакомиться с образцами древесины
различных пород;
– распознавать породы древесины,
пиломатериалы и древесные материалы
по внешнему виду;
– выбирать материалы для изделияв
соответствии с его назначением.
Практическая деятельность:
– проводить опыт по определению
твёрдости различных пород древесины;
– выполнять первый этап учебного
проектирования
39
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.3
Технологии ручной
обработки древесины.
Виды и
характеристики
электрифицированного
инструмента
для обработки
древесины
4
Народные промыслы по обработке
древесины.
Ручной инструмент для обработки
древесины.
Назначение разметки. Правила
разметки заготовок из древесинына
основе графической документации.
Инструменты
для разметки. Инструменты
для пиления заготовок из древесиныи
древесных материалов.
Организация рабочего местапри
работе с древесиной.
Правила безопасной работы ручными
инструментами.
Электрифицированный инструментдля
обработки древесины. Виды, назначение,
основные
характеристики.
Приемы работы
электрифицированными
инструментами. Операции
(основные): пиление, сверление.
Правила безопасной работы
электрифицированными
инструментами.
Индивидуальный творческий
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать разныевиды
народных промыслов
по обработке древесины;
– знакомиться с инструментами для
ручной обработки древесины;
– составлять последовательность
выполнения работ при изготовлении
деталей из древесины;
– искать и изучать информациюо
технологических процессах
изготовления деталей из древесины;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– изучать устройство инструментов;
– искать и изучать примеры
технологических процессов пиленияи
сверления деталей из древесины и
древесных материалов
электрифицированнымиинструментами.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз проектного
изделия; определять материалы,
инструменты;
– составлять технологическую карту
по выполнению проекта;
40
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
(учебный) проект «Изделиеиз
древесины»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
– выполнять проектное изделиепо
технологической карте
3.4
Приемы тонированияи
лакирования изделий
из древесины.
Декорирование
древесины
2
Декорирование древесины: способы
декорирования (роспись, выжиг, резьба,
декупаж и др.).
Рабочее место, правила работы.
Тонирование и лакирование как
способы окончательной отделки
изделий из древесины. Защитная и
декоративная отделка поверхности
изделий из древесины.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– перечислять технологии отделки
изделий из древесины;
– изучать приёмы тонирования и
лакирования древесины.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделиепо
технологической карте;
– выбирать инструменты для
декорирования изделия
из древесины, в соответствии с их
назначением
3.5
Качество изделия.
Подходы к оценке
качества изделия
4
Профессии, связанные
с производством и обработкой
древесины.
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделияиз
древесины;
41
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
из древесины.
Мир профессий
3.6
Технологии обработки
пищевыхпродуктов
6
Качество изделия. Подходы к оценке
качества изделия из древесины.
Контроль и оценка качества изделийиз
древесины. Оформление
проектной документации.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
– анализировать результаты
Общие сведения о питании и
технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим
питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктовдля
здоровья человека.
Общие сведения о питании и технологиях
приготовления пищи. Пищевая ценность
яиц, круп, овощей.Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюдиз
яиц, круп, овощей.
Определение качества продуктов,
Аналитическая деятельность:
– искать и изучать информациюо
значении понятий «витамин»,
содержании витаминов в различных
продуктах питания;
– находить и предъявлять
информацию о содержании
в пищевых продуктах витаминов,
минеральных солей и
микроэлементов;
– составлять меню завтрака;
– рассчитывать калорийность
завтрака;
проектной деятельности;
– называть профессии, связанныес
производством и обработкой
древесины.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
42
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.7
Технологии
обработки
текстильных
материалов
2
правила хранения продуктов. Групповой
проект по теме «Питаниеи здоровье
человека»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
– анализировать особенности интерьера
Основы материаловедения.
Текстильные материалы (нитки,
ткань), производство и
использование человеком.
Современные технологии
производства тканей с разными
свойствами.
Технологии получения текстильных
материалов из натуральных волокон
растительного, животного
происхождения, из химических
волокон.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами текстильных
материалов;
– распознавать вид текстильных
материалов;
– знакомиться с современным
производством тканей.
Практическая деятельность:
– изучать свойства тканей из хлопка,льна,
шерсти, шелка, химических волокон;
– определять направление долевой
кухни, расстановки мебелии бытовых
приборов;
– изучать правила санитарии и
гигиены;
– изучать правила этикета за столом.
Практическая деятельность:
– составлять индивидуальный рацион
питания и дневной рацион на основе
пищевой пирамиды;
– определять этапы командного
проекта, выполнять проект
по разработанным этапам;
– оценивать качество проектной
работы, защищать проект
43
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.8
Швейная машина
как основное
технологическое
оборудование для
изготовления
швейных изделий
2
Производство тканей: современное
прядильное, ткацкое и красильноотделочное производства. Ткацкие
переплетения. Раппорт. Основа и уток.
Направление долевой нити
в ткани. Лицевая и изнаночная
стороны ткани.
Общие свойства текстильных
материалов: физические,
эргономические, эстетические,
технологические.
Основы технологии изготовления изделий
из текстильных материалов.Практическая
работа
«Изучение свойств тканей».
Практическая работа «Определение
направления нитей основы и утка»
нити в ткани;
– определять лицевую и изнаночную
стороны ткани;
– составлять коллекции тканей,
нетканых материалов
Устройство швейной машины: виды
приводов швейной машины,
регуляторы. Правила безопасной
работы на швейной машине.
Подготовка швейной машины
к работе. Приёмы работы на швейной
машине. Неполадки, связанные
с неправильной заправкой ниток.Виды
стежков, швов.
Виды ручных и машинных швов
Аналитическая деятельность:
– находить и предъявлять информацию
об истории созданияшвейной машины;
– изучать устройство современной
бытовой швейной машины
с электрическим приводом;
– изучать правила безопасной работына
швейной машине.
Практическая деятельность:
44
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.9
Конструирование
швейных изделий.
Чертёж и
изготовление
выкроек швейного
изделия
4
(стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным
производством.
Практическая работа «Заправка
верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек»
– овладевать безопасными приёмамитруда;
– подготавливать швейную машинук
работе;
– выполнять пробные прямые и
зигзагообразные машинные строчкис
различной длиной стежка
по намеченным линиям;
– выполнять закрепки в начале и
конце строчки с использованием
кнопки реверса
Конструирование швейных изделий.
Определение размеров швейного изделия.
Последовательность изготовления
швейного изделия.
Технологическая карта изготовления
швейного изделия.
Чертёж выкроек проектного швейного
изделия (например, мешокдля сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выкраивание деталей швейного
изделия. Критерии качества кроя.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов»:
– определение проблемы, продукта,
Аналитическая деятельность:
– анализировать эскиз проектного
швейного изделия;
– анализировать конструкцию
изделия;
-анализировать этапы выполнения
проектного швейного изделия;
– контролировать правильность
определения размеров изделия;
– контролировать качество
построения чертежа.
Практическая деятельность:
– определение проблемы, продукта,цели,
задач учебного проекта;
– обоснование проекта;
– изготавливать проектное швейное
45
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.10
Технологические
операции
по пошиву изделия.
Оценка качества
швейного изделия
4
цели, задач учебного проекта;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
швейного изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
изделие по технологической карте;
– выкраивать детали швейного
изделия.
Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы.
Выполнение технологических
операций по пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Понятие о временных и постоянных
ручных работах. Инструменты и
приспособления для ручных работ.
Понятие о стежке, строчке, шве.
Основные операции при ручных
работах: ручная закрепка, перенослиний
выкройки на детали кроя портновскими
булавками и мелом,прямыми стежками;
обмётывание,смётывание, стачивание,
замётывание.
Аналитическая деятельность:
– контролировать качество выполнения
швейных ручных работ;
– изучать графическое изображение и
условное обозначение соединительных
швов: стачного шва вразутюжку и стачного
шва
взаутюжку; краевых швов вподгибкус
открытым срезом, с открытым
обмётанным срезом и с закрытым срезом;
– определять критерии оценки и
оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– изготавливать проектное швейное
46
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
4.1
Введение
в робототехнику.
Робототехнический
конструктор
Классификация машинных швов.
Машинные швы и их условное
обозначение. Соединительные швы:
стачной вразутюжку и взаутюжку;
краевые швы: вподгибку с открытым
срезом и закрытым срезом. Основные
операции при машинной обработке
изделия: обмётывание, стачивание,
застрачивание.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
изделие;
– выполнять необходимые ручные и
машинные швы,
– проводить влажно-тепловую
обработку швов, готового изделия;
– завершать изготовление проектного
изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– защищать проект
Введение в робототехнику. История
развития робототехники. Понятия
«робот», «робототехника».
Автоматизация и роботизация.
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «робот»,
«робототехника»;
– знакомиться с видами роботов,
32
4
47
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.2
Конструирование:
подвижные и
неподвижные
соединения,
механическая
передача
2
Принципы работы робота.
Классификация современных роботов.
Виды роботов, их функции иназначение.
Практическая работа «Мой роботпомощник».
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор. Детали
конструкторов. Назначениедеталей
конструктора.
конструкции.
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
описывать их назначение;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемойим
функции;
– называть и характеризовать
назначение деталей робототехнического
конструктора.Практическая
деятельность:
– изучать особенности и назначение
разных роботов;
– сортировать, называть детали
конструктора
Взаимосвязь конструкции робота и
выполняемой им функции.
Подвижные и неподвижные
соединения.
Механическая передача, виды. Ременная
передача, её свойства. Зубчатая
передача, её свойства. Понижающая,
повышающая передача. Сборка моделей
передач.Практическая работа
«Сборка модели с ременной или
зубчатой передачей»
Аналитическая деятельность:
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемойим
функции;
– различать виды передач;
– анализировать свойства передач.
Практическая деятельность:
– собирать модели передачпо
инструкции
48
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.3
Электронные
устройства:
двигатель и
контроллер,
назначение,
устройство и
функции
2
Механическая часть робота:
исполнительный механизм, рабочий орган.
Контроллер, его устройство, назначение,
функции. Сборка роботапо схеме,
инструкции.
Электродвигатели: назначение,
функции, общие принципы
устройства. Характеристика
исполнителей и датчиков. Устройстваввода
и вывода информации. Среда
программирования.
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с устройством,
назначением контроллера;
– характеризовать исполнителей и
датчики;
– изучать инструкции, схемы сборки
роботов.
Практическая деятельность:
– управление вращением мотораиз
визуальной среды программирования
4.4
Программирование
робота
2
Понятие «алгоритм»: Свойства алгоритмов,
основное свойство алгоритма, исполнители
алгоритмов (человек, робот). Блок-схемы.
Среда программирования (среда
разработки). Базовые принципы
программирования. Визуальная среда
программирования, язык
для программирования роботов.
Практическая работа
«Сборка модели робота,
программирование мотора»
Аналитическая деятельность:
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– изучать принцип работы мотора.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
– программировать работу мотора
49
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.5
Датчики, их функциии
принцип работы
4
Знакомство с датчиками, функции,
принцип работы. Программирование
датчиков. Изучение, применение и
программирование датчика нажатия.
Практическая работа
«Сборка модели транспортного робота,
программирование датчиканажатия».
Использование датчиков нажатия для
ориентирования в пространстве.Чтение
схем. Сборка моделей роботов с двумя
датчиками нажатия.Анализ конструкции.
Возможности усовершенствования
модели.
Практическая работа
«Программирование модели роботас
двумя датчиками нажатия»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать составные части
роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
– изучать принципы
программирования в визуальной
среде;
– анализировать взаимосвязь
конструкции робота и выполняемойим
функции.
Практическая деятельность:
– собирать модель роботапо
инструкции;
– программировать работу датчика
нажатия;
– составлять программу
в соответствии с конкретной задачей
4.6
Основы проектной
деятельности
6
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
Аналитическая деятельность:
– определять детали
для конструкции;
– вносить изменения в схему сборки;
– определять критерии оценки
качества проектной работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– определять продукт, проблему,
50
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
цель, задачи;
– анализировать ресурсы;
– выполнять проект;
– защищать творческий проект
20
68
51
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделови
тем учебного
предмета
Количество
часов
1
1.1
Модуль «Производство и технологии»
Модели и
2
моделирование
1.2
Машины дома
и на производстве.
Кинематические
схемы
2
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Модели и моделирование, виды
моделей. Макетирование.
Основные свойства моделей.
Производственно-технологические
задачи и способы их решения.
Моделирование технических
устройств.
Производственно-технологическиезадачи и
способы их решения.
Практическая работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать предметы труда в
различных
видах
материального
производства;
– анализировать виды моделей;
– изучать способы моделирования;
– знакомиться со способами решения
производственно-технологических задач.
Практическая деятельность:
– выполнять описание модели
технического устройства
Виды машин и механизмов.
Технологические, рабочие,
информационные машины. Основные
части машин (подвижныеи неподвижные).
Виды соединения деталей.
Кинематические схемы. Условные
обозначения в кинематических
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
машины и механизмы;
– называть подвижные и неподвижные
соединения деталеймашин;
– изучать кинематические схемы,
условные обозначения.
52
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
схемах. Типовые детали.
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
Практическая деятельность:
– называть условные обозначенияв
кинематических схемах;
– читать кинематические схемы
машин и механизмов
1.3
Техническое
конструирование
2
Техническое конструирование изделий.
Конструкторская документация.
Конструирование ипроизводство
техники.
Усовершенствование конструкции.
Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемыев
процессе производства и создания
изделий. Соблюдение технологии и
качество изделия (продукции).
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства или машины»
Аналитическая деятельность:
– конструировать, оценивать и
использовать модели
в познавательной и практической
деятельности;
– разрабатывать несложную
технологическую, конструкторскую
документацию для выполнения
творческих проектных задач;
– предлагать варианты
усовершенствования конструкций.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз несложного
технического устройства или машины
1.4
Перспективы развития
технологий
2
Информационные технологии.
Перспективные технологии.
Промышленные технологии. Технологии
машиностроения, металлургии,
производства пищевыхпродуктов,
биотехнологии, агротехнологии и др.
Перспективы развития технологий.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды современных
технологий;
– определять перспективы развития
разных технологий.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий,
описывать их
53
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Практическая работа «Составление
перечня технологий, их описания,
перспектив развития»
Итого по модулю
8
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Компьютерная
Виды чертежей. Основы выполнения
2.1
2
графика.
чертежей с использованием
Мир изображений
чертежных инструментов и
приспособлений.
Геометрическое черчение. Правила
геометрических построений.
Стандарты оформления. Создание
проектной документации.
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических построений
с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
2.2
Компьютерные
методы
представления
графической
информации.
Графический
редактор
4
Компьютерная графика. Распознавание
образов, обработкаизображений,
создание новых изображений с
помощью средств компьютерной
графики.
Компьютерные методы представления
графической информации. Растровая и
векторнаяграфики. Условные обозначения
как
специальные графические элементы и
Аналитическая деятельность:
– называть виды чертежей;
– анализировать последовательностьи
приемы выполнения
геометрических построений.
Практическая деятельность:
– выполнять простейшие
геометрические построения
с помощью чертежных инструментови
приспособлений
Аналитическая деятельность:
– изучать основы компьютерной
графики;
– различать векторную и растровую
графики;
– анализировать условные
графические обозначения;
– называть инструменты
графического редактора;
– описывать действия инструментов и
54
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
2.3
Создание печатной
продукции
в графическом
редакторе
Итого по модулю
2
сфера их применения. Блок-схемы.
Практическая работа «Построениеблоксхемы с помощью графическихобъектов».
Понятие о графическом редакторе.
Инструменты графического
редактора, их возможности для
выполнения графических
изображений.
Практическая работа
«Построение фигур в графическом
редакторе»
команд графического редактора.
Практическая деятельность:
– выполнять построение блок-схемс
помощью графических объектов;
– создавать изображения
в графическом редакторе (на основе
геометрических фигур)
Создание печатной продукции
в графическом редакторе. Виды и
размеры печатной продукции.
Инструменты графического редактора
по обработке текстов и
рисунков для создания графического
объекта (афиша, баннер, визитка,
листовка).
Составление дизайна печатной
продукции на примере одного
из видов (плакат, буклет, визитка).
Практическая работа
«Создание печатной продукциив
графическом редакторе»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды и размеры
печатной продукции в зависимостиот их
назначения;
– изучать инструменты для создания
рисунков в графическом редакторе;
– называть инструменты для создания
рисунков в графическом редакторе,
описывать их назначение, функции.
Практическая деятельность:
– создавать дизайн печатной
продукции в графическом редакторе
8
55
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3
3.1
3.2
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Технологии
2
Технологии обработки
обработки
конструкционных материалов. Получение и
конструкционных
использование металловчеловеком.
материалов
Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие
сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.Виды,
получение и применение листового
металла и проволоки.
Народные промыслы по обработке
металла.
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
Способы обработки
тонколистового
металла
2
Способы обработки тонколистового
металла. Слесарный верстак.
Операции правка, разметка
тонколистового металла.
Инструменты для разметки. Приёмы
разметки заготовок. Приёмы ручной
правки заготовокиз проволоки и
тонколистового металла. Инструменты
и приспособления.
Правила безопасной работы.
Индивидуальный творческий
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды
металлов и их сплавов;
– знакомиться с образцами
тонколистового металла, проволоки;
– изучать свойства металлов и
сплавов;
– называть и характеризовать разныевиды
народных промыслов
по обработке металлов.
Практическая деятельность:
– исследовать, анализировать и
сравнивать свойства металлов и их
сплавов
Аналитическая деятельность:
– характеризовать понятие «разметка
заготовок»;
– различать особенности разметки
заготовок из металла;
– излагать последовательность
контроля качества разметки;
– перечислять критерии качества
правки тонколистового металла и
проволоки;
– выбирать металл для проектного
изделия в соответствии с его
56
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.3
Технологии
изготовления изделий
из металла
6
(учебный) проект «Изделиеиз
металла»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта
назначением.
Практическая деятельность:
– выполнять технологические
операции разметки и правки
заготовок из металла;
– определять проблему, продукт
проекта, цель, задач;
– выполнять обоснование проекта
Технологии изготовления изделий.
Операции: резание, гибка
тонколистового металла.
Приёмы резания, гибки заготовокиз
проволоки, тонколистового металла.
Технология получения отверстийв
заготовках из металлов.
Сверление отверстий в заготовкахиз
металла. Инструменты и
приспособления для сверления.
Приёмы пробивания и сверления
отверстий в заготовках
из тонколистового металла.
Технология сборки изделий из
тонколистового
металла,
проволоки.
Соединение металлических деталей
в изделии с помощью заклёпок.
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
инструменты, приспособления и
технологическое оборудование,
используемое для резания и гибки
тонколистового металла;
– изучать приёмы сверления
заготовок из конструкционных
материалов;
– характеризовать типы заклёпок и их
назначение;
– изучать инструменты и
приспособления для соединения
деталей на заклёпках;
– изучать приёмы получения
фальцевых швов.
Практическая деятельность:
– выполнять по разметке резание заготовок
из тонколистового металла,
57
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.4
Контроль и оценка
качества изделий из
металла.
Мир профессий
4
Соединение деталей
из тонколистового металла фальцевым
швом. Использованиеинструментов и
приспособлений для сборочных работ.
Правила безопасной работы.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
металла»:
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте
проволоки с соблюдением правил
безопасной работы;
– соединять детали из металла
на заклёпках, детали из проволоки –
скруткой;
– контролировать качество
соединения деталей;
– выполнять эскиз проектного
изделия;
– составлять технологическую карту
проекта
Оценка качества проектного изделия из
тонколистового металла.
Потребительские и технические
требования к качеству готового
материала. Контроль и оценка
качества изделий из металла.
Оформление проектной
документации.
Профессии, связанные
с производством и обработкой
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделияиз
металла;
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– называть профессии, связанныес
производством и обработкой
металлов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
58
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.5
Технологии обработки
пищевыхпродуктов
6
металлов.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
металла»:
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Молоко и молочные продукты
в питании. Пищевая ценность молокаи
молочных продуктов.
Определение качества молочных
продуктов, правила хранения
продуктов. Технологии
приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Виды теста. Выпечка, калорийность
кондитерских изделий. Хлеб, пищевая
ценность. Технологии приготовления
разных видов теста (тесто для вареников,
песочное тесто,бисквитное тесто,
дрожжевое тесто). Профессии, связанные с
пищевым производством: кондитер,
хлебопек. Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
Аналитическая деятельность:
– изучать и называть пищевую
ценность молока и молочных
продуктов;
– определять качество молочных
продуктов, называть правила
хранения продуктов;
– называть виды теста, продукты,
используемые для приготовления
разных видов теста;
– изучать рецепты блюд из молока и
молочных продуктов, рецепты выпечки;
– изучать профессии кондитер,
хлебопек;
– оценивать качество проектной
работы.
Практическая деятельность:
59
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.6
Технологии
обработки
текстильных
материалов.
Мир профессий
2
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
– определять и выполнять этапы
Одежда, виды одежды.
Классификация одежды по способу
эксплуатации. Выбор текстильных
материалов для пошива одежды
с учётом эксплуатации.
Уход за одеждой. Условные обозначения на
маркировочной ленте.Мода и стиль.
Профессии, связанные с производством
одежды.
Практическая работа
«Определение стиля в одежде».
Практическая работа
«Уход за одеждой»
Аналитическая деятельность:
– называть виды, классифицировать
одежду,
– называть направления современноймоды;
– называть и описывать основные
стили в одежде;
– называть профессии, связанныес
производством одежды.
Практическая деятельность:
– определять виды одежды;
– определять стиль одежды;
– читать условные обозначения
(значки) на маркировочной ленте
командного проекта;
– защищать групповой проект
60
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
и определять способы ухода
за одеждой
3.7
Современные
текстильные
материалы,
получение и свойства
2
Современные текстильные материалы,
получение и свойства. Материалы с
заданными свойствами.Смесовые ткани,
их свойства.
Сравнение свойств тканей.
Выбор ткани для швейного изделия
(одежды) с учётом его эксплуатации.
Практическая работа «Составление
характеристик современных текстильных
материалов».
Практическая работа
«Сопоставление свойств материалови
способа эксплуатации швейного изделия»
Аналитическая деятельность:
– называть и изучать свойства
современных текстильных
материалов;
– характеризовать современные
текстильные материалы, их
получение;
– анализировать свойства тканей и
выбирать с учётом эксплуатации
изделия (одежды).
Практическая деятельность:
– составлять характеристики
современных текстильных
материалов;
– выбирать текстильные материалыдля
изделий с учётом их
эксплуатации
3.8
Выполнение
технологических
операций по раскроюи
пошиву швейного
изделия
8
Машинные швы (двойные).
Регуляторы швейной машины.
Дефекты машинной строчки,
связанные с неправильным
натяжением ниток.
Выполнение технологических
операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Аналитическая деятельность:
– называть и объяснять функции
регуляторов швейной машины;
– анализировать технологические
операции по выполнению машинныхшвов;
– анализировать проблему,
определять продукт проекта;
61
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Размеры изделия. Чертеж выкроек
проектного швейного изделия
(например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак;
изделие в технике лоскутной
пластики).
Виды декоративной отделки
швейных изделий. Организация
рабочего места.
Правила безопасной работына
швейной машине.
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из текстильных материалов».
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– составление технологической
карты;
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– контролировать качество
выполняемых операций
по изготовлению проектного
швейного изделия;
– определять критерии оценки и
оценивать качество проектного
швейного изделия.
Практическая деятельность:
– выбирать материалы, инструментыи
оборудование для выполнения швейных
работ;
– использовать ручные инструментыдля
выполнения швейных работ;
– выполнять простые операции
машинной обработки;
– выполнять чертеж и
технологические операции
по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия;
– предъявлять проектное изделие и
защищать проект
62
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
Мобильная
4.1
робототехника
32
2
Мобильная робототехника.
Функциональное разнообразие роботов.
Общее устройство роботов.Механическая
часть.
Транспортные роботы. Назначение,
особенности. Классификация
транспортных роботов по способу
перемещения грузов, способу
управления, конструкции и др.
Гусеничные и колёсные
транспортные роботы.
Практическая работа
«Характеристика транспортного
робота»
Аналитическая деятельность:
– называть виды роботов;
– описывать назначение
транспортных роботов;
– классифицировать конструкции
транспортных роботов;
– объяснять назначение транспортных
роботов.
Практическая деятельность:
– составлять характеристику
транспортного робота
Роботы:
конструирование и
управление
4
Роботы на гусеничном ходу. Сборка
робототехнической модели.
Управление робототехнической
моделью из среды визуального
программирования.
Прямолинейное движение вперёд.
Движение назад.
Практическая работа
Аналитическая деятельность:
– анализировать конструкции
гусеничных и колесных роботов;
– планировать управление модельюс
заданными параметрами
с использованием программного
управления.
Практическая деятельность:
4.2
63
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.3
Датчики.
Назначение и
функции различных
датчиков
4
«Конструирование робота.
Программирование поворотов
робота».
Роботы на колёсном ходу.
Понятие переменной. Оптимизация
программ управления роботом
с помощью переменных. Разнообразие
конструктивных решений. Светодиоды:
назначение ипрограммирование.
Практическая работа
«Сборка робота и программирование
нескольких светодиодов»
– собирать робототехнические моделис
Датчики (расстояния, линии и др.),как
элементы управления схемы робота.
Датчик расстояния.
Понятие обратной связи. Назначение,
функции датчиков и принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния».
Датчик линии, назначение, функции
датчиков и принципы их работы.
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
датчики, использованные
при проектировании транспортного
робота;
– анализировать функции датчиков.
Практическая деятельность:
– программировать работу датчика
расстояния;
– программировать работу датчика
линии
элементами управления;
– определять системы команд,
необходимых для управления;
– осуществлять управление
собранной моделью
64
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.4
Управление
движущейся
моделью роботав
компьютерноуправляемой среде
2
Понятие широтно-импульсной
модуляции. Изучение интерфейса
визуального языка программирования,
основные инструменты и команды
программирования роботов.
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
Аналитическая деятельность:
– программирование транспортного
робота;
– изучение интерфейса конкретногоязыка
программирования;
– изучение основных инструментов и
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать модель робота по схеме;
– программировать датчики модели
робота
4.5
Программирование
управления одним
сервомотором
4
Знакомство с сервомотором.
Программирование управления
одним сервомотором.
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами».
Разработка программы для реализации
движения транспортногоробота с
использованием датчиков. Практическая
работа «Проведение испытания, анализ
разработанных
программ»
Аналитическая деятельность:
– программирование управления
одним сервомотором;
– изучение основных инструментов и
команд программирования роботов.
Практическая деятельность:
– собирать робота по инструкции;
– программировать датчики и
сервомотор модели робота;
– проводить испытания модели
4.6
Основы проектной
деятельности
4
Групповой учебный проектпо
робототехнике:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– собирать робота по схеме;
65
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
– программировать модель
транспортного робота;
– проводить испытания модели;
– защищать творческий проект
20
68
66
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
7 КЛАСС
№
п/п
1
1.1
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Модуль «Производство и технологии»
Современные сферы
2
развития производства
и технологий
Программное содержание
Создание технологий как основная
задача современной науки. История
развития технологий создания изделий,
имеющих прикладную и эстетическую
ценность.
Промышленная эстетика. Дизайн. История
дизайна. Области применения дизайна.
Графические средства дизайна. Работа над
дизайн-проектом.
Профессии сферы дизайна. Дизайнер.
Народные ремёсла и промыслы России.
Практическая работа «Разработка
дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов
(по выбору)»
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с историей развития
дизайна;
– характеризовать сферы
(направления) дизайна;
– анализировать этапы работынад
дизайн-проектом;
– изучать эстетическую ценность
промышленных изделий;
– называть и характеризовать
народные промыслы и ремёсла
России.
Практическая деятельность:
– описывать технологию создания
изделия народного промысла
из древесины, металла, текстиля(по
выбору);
– разрабатывать дизайн-проект
изделия, имеющего прикладную и
эстетическую ценность
67
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
1.2
Цифровизация
производства
2
Цифровизация производства.
Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Современные и перспективные
технологии. Задачи управления
производством. Структура
производства и ее анализ.
Эффективность производственной
деятельности.
Снижение негативного влияния
производства на окружающую среду.
Разработка и внедрение технологий
многократного использования материалов,
технологий безотходногопроизводства.
Современная техносфера. Проблема
взаимодействия природы и техносферы.
Практическая работа
«Применение цифровых технологийна
производстве (по выбору)»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать цифровые
технологии;
– приводить примеры использования
цифровых технологий
в производственной деятельности
человека;
– различать автоматизацию и
цифровизацию производства;
– называть проблемы влияния
производства на окружающую среду;
– анализировать эффективность
производственной деятельности.
Практическая деятельность:
– описывать применение цифровых
технологий на производстве, их влияние
на эффективность производства (по
выбору)
1.3
Современные и
перспективные
технологии
2
Высокотехнологичные отрасли
производства. Высокие
(перспективные) технологиии
сферы их применения.
Микротехнологии и нанотехнологии.
Современные материалы.
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с современными и
перспективными технологиями и
сферами их применения;
– анализировать перспективные
рынки, сферы применения высоких
68
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
1.4.
Современный
транспорт. История
развития транспорта
Итого по модулю
2
Композитные материалы.
Полимеры и керамика.
Наноматериалы. Назначение
и область применения
современныхматериалов.
Профессии в сфере высоких
технологий.
Практическая работа
«Составление перечня композитных
материалов и их свойств»
технологий;
– различать современные
композитные материалы;
– приводить примеры применения
современных материалов
в промышленности и в быту.
Практическая деятельность:
– составлять перечень композитных
материалов и их свойств
Транспорт и транспортные системы.
Перспективные виды транспорта.
Беспилотные
транспортные
системы.
Высокоскоростной транспорт.
Технологии
электротранспорта.
Технологии
интеллектуального
транспорта.
Технология транспортных перевозок,
транспортная логистика.
Безопасность транспорта.
Влияние транспорта на окружающуюсреду.
Практическая работа
«Анализ транспортного потока
в населенном пункте (по выбору)»
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды
транспорта;
– анализировать перспективы
развития транспорта;
– характеризовать технологии на
транспорте, транспортную логистику;
– анализировать факторы, влияющиена
выбор вида транспорта
при доставке грузов.
Практическая деятельность:
– исследовать транспортные потокив
населённом пункте (по выбору)
8
69
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
2
2.1
2.2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Конструкторская
Математические, физические и
2
документация
информационные модели.
Графические модели. Виды
графических моделей.
Понятие о конструкторской
документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы.
Изображение и последовательность
выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных чертежах.
Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа
«Чтение сборочного чертежа»
Системы
автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность
построения чертежа в
САПР
6
Применение средств компьютерной
графики для построения чертежей.
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
в конструкторской деятельности.
Процесс создания конструкторской
документации в САПР.
Чертёжный редактор.
Типы документов.
Объекты двухмерных построений.
Инструменты. Создание
Аналитическая деятельность:
– знакомиться с видами моделей;
– анализировать виды графических
моделей;
– характеризовать понятие
«конструкторская документация»;
– изучать правила оформления
конструкторской документациив
соответствии с ЕСКД;
– различать конструктивные
элементы деталей.
Практическая деятельность:
– читать сборочные чертежи
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции и
инструменты САПР;
– изучать приёмы работы в САПР;
– анализировать последовательность
выполнения чертежей
из конструкционных материалов;
– оценивать графические модели.
Практическая деятельность:
– создавать чертеж в САПР;
– устанавливать заданный формат
70
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
и оформление чертежа. Построение
окружности, квадрата,отверстия, осей
симметрии.
Использование инструментов
«автолиния» и «зеркально отразить».
Простановка размеров. Нанесение
штриховки на разрезе. Понятие
«ассоциативный чертёж». Правила
построения разверток геометрических
фигур. Количественная и
качественная оценка модели.
Практическая работа «Создание
чертежа в САПР».
Практическая работа
«Построение геометрических фигурв
чертежном редакторе».
Практическая работа
«Выполнение чертежа деталейиз
сортового проката»
Итого по модулю
8
3
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Виды и свойства, назначение
Модели,
3.1
2
моделей. Адекватность модели
моделирование.
моделируемому объекту и целям
Макетирование
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты
и ориентацию листа;
– заполнять основную надпись;
– строить графические изображения;
– выполнять чертеж детали из
сортового проката в САПР
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты
71
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.2
Создание объёмных
моделей с помощью
компьютерных
программ
4
3.3
Программа
для редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.
6
для бумажного макетирования.
Практическая работа «Выполнение
эскиза макета (по выбору)»
Разработка графической
документации.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение
размеров. Выбор материала,
инструментов для выполнения
макета. Выполнение развёртки,
сборка деталей макета.
Практическая работа
«Черчение развертки».
Создание объёмных моделей
с помощью компьютерных программ.
Графические модели, их виды.
Программы для разработки цифровых
трёхмерных моделей.
Распечатка развёрток, деталей макета.
Разработка этапов сборки макета.
Практическая работа «Создание
объёмной модели макета, развертки»
для макетирования.
Практическая деятельность:
– выполнять эскиз макета
Программа для редактирования готовых
моделей и последующей ихраспечатки.
Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами
программы;
– знакомиться с материалами и
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– анализировать детали и
конструкцию макета;
– определять последовательность
сборки макета.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять развёртку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
72
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Оценка качества
макета
«Редактирование чертежа модели».
Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.
Сборка бумажного макета.
Основные приёмы макетирования:
вырезание, сгибание и склеивание
деталей развёртки.
Оценка качества макета.
Практическая работа «Сборка
деталей макета»
Итого по модулю
12
4
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
Технологии
Конструкционные материалы
4.1
4
обработки
натуральные, синтетические. Древесина,
конструкционных
металл, керамика, пластмассы,
материалов
композиционные материалы, их
получение, свойства,использование.
Технологии механической обработки
конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии
отделки изделий из древесины.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина,
металл, пластмасса и др.).
Определение породы древесины, вида
инструментами для бумажного
макетирования;
– изучать и анализировать основные
приемы макетирования.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые моделив
программе;
– распечатывать развёртку модели;
– осваивать приёмы макетирования:
вырезать, сгибать и склеивать детали
развёртки
Аналитическая деятельность:
– исследовать и анализировать
свойства конструкционных
материалов;
– выбирать инструменты и
оборудование, необходимые для
изготовления выбранногоизделия;
– знакомиться с декоративными
изделиями из древесины;
– выбирать породы древесиныдля
декоративных изделий;
– изучать приёмы обработки
заготовок ручным,
73
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.2
Обработка металлов
2
пиломатериалов для выполнения
проектного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из конструкционных и поделочных
материалов»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– составление технологической
карты проекта
электрифицированным
инструментом, на станке.
Практическая деятельность:
– применять технологии
механической обработки
конструкционных материалов;
– выполнять этапы учебного проекта;
– составлять технологическую картупо
выполнению проекта;
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическуюсхему
Обработка металлов. Технологии
обработки металлов.Конструкционная
сталь.
Резьба и резьбовые соединения.
Соединение металлических деталей.
Отделка деталей.
Определение материалов
для выполнения проекта (древесина,
металл, пластмасса и др.).
Определение используемого металла,
проволоки и др. для выполнения
Аналитическая деятельность:
– изучать технологии обработки
металлов;
– определять материалы,
инструменты;
– анализировать технологии
выполнения изделия.
Практическая деятельность:
– осуществлять изготовление
субъективно нового продукта,
опираясь на общую технологическую
74
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.3
Пластмасса и другие
современные
материалы: свойства,
получение и
использование
4
проектного изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «
Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– выполнение проекта по
технологической карте
схему;
– выполнять проектное изделиепо
технологической карте;
– организовать рабочее место;
– выполнять уборку рабочего места
Пластмасса и другие современные
материалы: свойства, получение и
использование.
Отделка и декорирование изделия
из пластмассы, и других материалов.
Материалы для отделки,
декорирования изделия. Инструменты,
правила безопасногоиспользования.
Технологии декоративной отделки
изделия.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие
из конструкционных и поделочных
материалов»:
– выполнение проекта
по технологической карте
Аналитическая деятельность:
– называть пластмассы и другие
современные материалы;
– анализировать свойства
современных материалов,
возможность применения в бытуи на
производстве;
– перечислять технологии отделкии
декорирования проектного изделия;
– называть и аргументированно
объяснять использование материалови
инструментов.
Практическая деятельность:
– выполнять проектное изделиепо
технологической карте;
– осуществлять доступными
средствами контроль качества
изготавливаемого изделия
75
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.4
Контроль и оценка
качества изделия
из конструкционных
материалов
4
Оценка себестоимости проектного
изделия.
Оценка качества изделия
из конструкционных материалов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект
«Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»:
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов проектной
работы;
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия
из конструкционных материалов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– завершать изготовление проектного
изделия;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
4.5
Технологии обработки
пищевыхпродуктов.
Рыба и мясо
в питании человека
6
Рыба, морепродукты в питании
человека.
Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов.
Виды промысловых рыб.
Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы.
Кулинарная разделка рыбы.
Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы
Аналитическая деятельность:
– называть пищевую ценность рыбы,
морепродуктов продуктов;
определять свежесть рыбы
органолептическими методами;
– определять срок годности рыбных
консервов;
– изучать технологии приготовленияблюд
из рыбы,
– определять качество термической
обработки рыбных блюд;
– определять свежесть мяса
органолептическими методами;
76
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
в питании человека. Пищевая
ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных
(говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы.
Показатели свежести мяса.
Виды тепловой обработки мяса. Блюда
национальной кухни из мяса,рыбы.
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда.
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач; анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Итого по модулю
– изучать технологии приготовленияиз
мяса животных, мяса птицы;
– определять качество термической
обработки блюд из мяса;
– характеризовать профессии: повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда.
Практическая деятельность:
– знать и называть пищевую ценностьрыбы,
мяса животных, мяса птицы;
– определять качество рыбы, мяса
животных, мяса птицы;
– определять этапы командного
проекта;
– выполнять обоснование проекта;
– выполнять проект по
разработанным этапам;
– защищать групповой проект
20
77
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
5
5.1
5.2
Модуль «Робототехника»
Промышленные и
бытовые роботы
Программирование
управления
роботизированными
моделями
2
Промышленные роботы, их
классификация,
назначение,
использование.
Классификация роботов по характеру
выполняемых технологических операций,
виду производства, виду программы и др.
Преимущества применения
промышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействие
роботов. Бытовые роботы.
Назначение, виды. Роботы,
предназначенные для работы внутри
помещений. Роботы, помогающие
человеку вне дома.
Инструменты
программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Практическая работа
«Использование операторов вводавывода в визуальной среде
программирования»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры интегрированных
сред разработки.Практическая
деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– строить цепочки команд c
использованием операторов вводавывода
2
Программирование контроллера,в
среде конкретного языка
программирования, основные
инструменты и команды
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
выделять этапы решения задачи.
Практическая деятельность:
78
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
5.3
Алгоритмизация
и
программирование
роботов
4
программирования роботов.
Виртуальные и реальные исполнители.
Конструирование робота. Подключение к
контроллеру,тестирование датчиков и
моторов, загрузка и выполнение программ.
Языки программирования
роботизированных систем.
Практическая работа
«Составление цепочки команд»
– осуществлять настройку программыдля
Реализация на визуальном языке
программирования базовых понятийи
алгоритмов, необходимых
для дальнейшего программирования
управления роботизированных систем.
Алгоритмические структуры
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа
«Составление цепочки команд».
Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления в
задачах робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические операторы
и операторы сравнения.Практическая
деятельность:
– строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
исходных данных;
– программировать
управление
собранными моделями
работы с конкретным
контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– преобразовывать запись алгоритмаиз
одной формы в другую
79
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
5.4
Программирование
управления
роботизированными
моделями
6
Генерация голосовых команд.
Виды каналов связи.
Практическая работа
«Программирование дополнительных
механизмов».
Дистанционное управление. Каналысвязи
дистанционного управления.
Механические и электрические
каналы связи.
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Взаимодействие нескольких роботов.
Взаимодействие с помощью Wi-Fi точки
доступа одного из контроллеров.
Практическая работа
«Программирование группы роботовдля
совместной работы. Выполнение
общей задачи»
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
– изучать способы генерации
голосовых команд;
– анализировать каналов связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного и
радиоуправления;
– анализировать особенности
взаимодействия нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимые для
управления
5.5
Основы проектной
деятельности.
Учебный проект
«Групповое
взаимодействие
роботов»
6
Групповой проект. Управление
проектами. Команда проекта.
Распределение функций. Учебный
групповой проект по робототехнике.
Групповой робототехнический
проект с использованием
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– определять проблему, цель, ставить
задачи;
– анализировать ресурсы;
– анализировать результаты
80
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
контроллера и электронных
компонентов «Взаимодействие
группы роботов»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
20
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
проектной работы.
Практическая деятельность:
– определять этапы проектной
деятельности;
– составлять паспорт проекта;
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– реализовывать проект;
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
81
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
1
1.1
Модуль «Производство и технологии»
Управление
2
производством и
технологии
1.2
Производство и его
виды
2
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Управление и организация. Задачи и уровни
управления. Общие принципыуправления.
Самоуправляемые системы. Устойчивость
систем управления. Устойчивость
технических систем. Управление
производством и технологии.
Практическая работа «Составление
интеллект-карты «Управление
современным производством»
(на примере предприятий своего
региона)
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «управление»,
«организация»;
– характеризовать основные
принципы управления;
– анализировать взаимосвязь
управления и технологии.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
«Управление современным
производством»
Производство и его виды.
Инновации и инновационные
процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Инновационные предприятия региона.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении
экологических проблем.
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия «инновация»,
«инновационное предприятие»;
– анализировать современные инновации
и их применение на производстве, в
процессы выпуска иприменения
продукции;
– анализировать инновационные
82
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
1.3
Рынок труда.
Функции рынка
труда.
Мир профессий
6
Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе
нанотехнологии).
Сферы применения современных
технологий.
Практическая работа «Составление
характеристики инновационного
предприятия региона» (по выбору)
предприятия с позиции управления,
применяемых технологий и техники.
Практическая деятельность:
– описывать структуру и
деятельность инновационного
предприятия, результаты его
производства
Рынок труда. Функции рынка труда.
Трудовые ресурсы. Профессия.
Квалификация и компетенции
работника на рынке труда
Возможные направления
профориентационных проектов:
– современные профессии и
компетенции;
– профессии будущего;
– профессии, востребованныев
регионе;
– профессиограмма современного
работника;
– трудовые династии и др.
Мир профессий. Классификация профессий.
Профессия, квалификацияи
компетентность.
Выбор профессии в зависимости
от интересов и способностей
Аналитическая деятельность:
– изучать понятия «рынок труда»,
«трудовые ресурсы»;
– анализировать рынок труда региона;
– анализировать компетенции,
востребованные современными
работодателями;
– изучать требования к современному
работнику;
– называть наиболее востребованные
профессии региона.
Практическая деятельность:
– определять этапы
профориентационного проекта;
– выполнять и защищать
профориентационный проект
83
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
человека. Профессиональное
самоопределение.
Профориентационный групповой
проект «Мир профессий»:
– определение этапов командного
проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта
по разработанным этапам;
– подготовка проекта к защите;
– защита проекта
Итого по модулю
10
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Технология построения
Применение
программного
2.1
4
трехмерных моделей и
обеспечения для создания
чертежей в САПР.
проектной
документации:
моделей
Создание трехмерной
объектов и их чертежей. Основные виды
модели в САПР
3D-моделирования.
Создание документов, виды
документов. Основная надпись.
Создание, редактирование и
трансформация графических
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для
выполнения трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их
построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания трехмерных моделей
84
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
объектов.
Модели и моделирование в САПР.
Трехмерное моделирование и его виды
(каркасное, поверхностное,
твердотельное). Основные требования к
эскизам.
Основные требования и правила
построения моделей операцией
выдавливания и операцией вращения.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
2.2
Технология
построения чертежав
САПР на основе
трехмерной модели
Итого по модулю
4
Ассоциативный чертеж. Порядок
создания чертежа в САПР на основе
трехмерной модели.
Геометрические примитивы. Построение
цилиндра, конуса, призмы. Изделия и их
модели. Анализформы объекта и синтез
модели.
План создания 3D-модели. Сложные 3D –
модели и сборочные чертежи. Дерево
модели. Формообразование детали.
Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.Практическая
работа «Построение чертежа на основе
трехмерной
модели»
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечение для
выполнения
чертежей
на
основе
трехмерных моделей;
– анализировать модели и способы их
построения.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для построения чертежа на основе
трехмерной модели
8
85
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3
3.1
3.2
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Прототипирование.Сферы
Прототипирование.
4
применения. Понятие
3D-моделирование
«прототипирование».
как технология
Виды прототипов. Моделирование
создания
трехмерных
сложных 3D-моделей с помощью 3Dмоделей
редакторов по алгоритму.
Графические примитивы
в 3D-моделировании. Операциинад
примитивами.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати
3D-моделей»
Прототипирование
4
Виды прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные,
товарные. Создание цифровой объёмной
модели.
Инструменты для создания цифровой
объёмной модели.
Направление проектной работы:
– изделия для внедрения на
производстве: прототип изделияиз
какого-либо материала;
– готовое изделие, необходимое
в быту, на производстве, сувенир
(ручка, браслет, футляр, рамка,
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения3Dпрототипирования;
– называть и характеризовать виды
прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
Практическая деятельность:
– анализировать применение технологии в
проектной деятельности
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечениедля
создания и печати трехмерных моделей;
– называть этапы процесса объёмной
печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов для созданияи
печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
86
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.3
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования
4
скульптура, брелок и т.д.);
– часть, деталь чего-либо;
– модель (автомобиля, игрушки, идр.);
– корпус для датчиков, детали роботаи др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– определение материалов,
инструментов;
– разработка технологической
карты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей;
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»,
Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати,3Dсканирования;
– изучать программное обеспечениедля
создания и печати трехмерных моделей;
– проектировать прототипы реальных
87
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.4
Проектирование и
изготовление
прототипов реальных
объектов с помощью 3Dпринтера
4
«оборудование», «аппаратура»,
«САПР», «аддитивные технологии»,
«слайсер», «декартова система
координат».
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования», «баланс белого»,
«прототип», «скульптинг», «режим
правки», «массивы», «рендеринг».
Проектирование прототипов реальных
объектов с помощью
3D-сканера.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы
(других материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте
объектов с помощью 3D-сканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов для созданияи
печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Проектирование
прототипов реальных объектов
с помощью 3D-принтера.
Характеристика филаметов
(пластиков). Выбор подходящегодля
печати пластика.
Настраиваемые параметры
Аналитическая деятельность:
– называть и характеризовать
филаметы, выбирать пластик
соответствующий поставленной
задаче;
– разрабатывать оригинальные
конструкции с использованием
3D-моделей, проводить их испытание,
88
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.5
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования
6
в слайсере. Изготовление прототиповс
использованием с использованием
технологического оборудования Загрузка
моделей в слайсер.
Рациональное размещение объектовна
столе. Настройка режима печати.
Подготовка задания. Сохранение
результатов. Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте
анализ, способы модернизации в
зависимости
от результатов испытания;
– устанавливать адекватность модели
объекту и целям моделирования;
– модернизировать прототип
в соответствии с поставленной
задачей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения для
печати 3D-моделей;
– выполнять проект
по технологической карте
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
Снятие готовых деталей со стола.
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей.
Анализ и самоанализ результатов
проектной деятельности.
Профессии, связанные
с использованием прототипов.
Аналитическая деятельность:
– оценивать качество изделия/
прототипа;
– называть профессии, связанныес
использованием прототипов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
89
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Итого по модулю
4
4.1
Модуль «Робототехника»
Автоматизация
производства
4.2
Беспилотные
воздушные суда
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
- самоанализ результатов проектной
работы;
- защита проекта
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
4
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизацияв
промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
4
История развития беспилотного
авиастроения.
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы
22
90
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.3
Подводные
робототехнические
системы
4
Классификация беспилотных
воздушных судов. Виды
мультикоптеров. Применение
беспилотных воздушных судов.
Конструкция беспилотного
воздушного судна.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка
роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа
«БВС в повседневной жизни. Идеидля
проекта»
развития беспилотного авиастроения;
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых
подводных аппаратов.
Где получить профессии, связанныес
подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
необитаемых подводныхаппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции и
социальную значимость профессий,
91
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Практическая работа
«Использование подводных роботов.Идеи
для проекта»
связанных с подводной
робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
4.4
Основы проектной
деятельности.
Проект
по робототехнике
6
Сферы применения робототехники.
Определяем направление проектной
работы. Варианты реализации учебного
проекта по модулю
«Робототехника». Определяем состав
команды. Уровень решаемых проблем
Методы поиска идей для проекта.
Определяем идею проекта.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
-анализировать методы поиска идейдля
проекта.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект в
соответствии с общей схемой;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности
4.5
Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
6
Программирование роботов в среде
конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды
программирования роботов.
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
– анализировать методы поиска идейдля
проекта;
– анализировать разработанную
92
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.6
Основы проектной
деятельности.
Подготовка проектак
защите.
Мир профессий
4
Итого по модулю
28
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Проект по модулю
«Робототехника»:
– разработка последовательности
изготовления проектного изделия;
– разработка конструкции:
примерный порядок сборки;
– конструирование, сборка
робототехнической системы;
– программирование робота,
роботов;
– тестирование робототехнической
системы
конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
программу, её соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять проект
Мир профессий в робототехнике.
Подготовка проекта к защите:
– отладка роботов в соответствиис
требованиями проекта;
– оценка качества проектного
изделия;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– само- и взаимооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с
робототехникой.
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ результатов
проектной деятельности;
– защищать робототехнический
проект
93
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
1
1.1
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Модуль «Производство и технологии»
Предпринимательство.
2
Организация
собственного
производства
Программное содержание
Предприниматель и предпринимательство.
Корпоративнаякультура.
Предпринимательская этика. Виды
предпринимательской деятельности.
Мотивы предпринимательской
деятельности. Функции
предпринимательской деятельности.
Регистрация предпринимательской
деятельности. Сфера принятия
управленческих решений. Типы
организаций.
Практическая работа «Мозговой штурм»
на тему: открытие собственного
предприятия (дела)»
Предпринимательская деятельность.
Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Особенности
малого предпринимательства и его
сферы. Внешние и внутренние угрозы
Основные виды деятельности
обучающихся
Аналитическая деятельность:
– объяснять понятия
«предприниматель»,
«предпринимательство»;
– анализировать сущность и мотивы
предпринимательской деятельности;
– анализировать факторы, влияющиена
организацию
предпринимательской деятельности;
– различать внешнюю и внутреннююсреды
предпринимательской
деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать и обосновывать
предпринимательские идеи;
– проводить анализ
предпринимательской средыдля
принятия решения
об организации собственного
предприятия (дела)
94
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
безопасности фирмы. Основные элементы
механизма защиты предпринимательской
тайны. Защитапредпринимательской тайны
и обеспечение безопасности фирмы.
Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
1.2
Моделирование
экономической
деятельности
2
Понятия, инструменты и технологии
имитационного моделирования
экономической деятельности. Модель
реализации бизнес-идеи. Исследование
продукта предпринимательской
деятельности –от идеи до реализации на
рынке.
Выбор и описание модели реализации
бизнес-идеи.
Практическая работа «Выдвижение
бизнес-идей. Описание продукта».
Бизнес-план, его структура и назначение.
Этапы разработки бизнес-проекта.
Анализ выбранногонаправления
экономической
деятельности, создание логотипа
фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской деятельности.
Принципы и методы оценки.
Аналитическая деятельность:
– изучать и анализировать понятия,
инструменты и технологии
имитационного моделирования
предпринимательской деятельности;
– анализировать структуру и этапы
бизнес-планирования.
Практическая деятельность:
– выдвигать бизнес-идеи;
– описывать продукт и его
потребительские качества;
– осуществлять разработку бизнесплана по этапам;
– проводить оценку эффективности
предпринимательской деятельности
95
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Контроль эффективности, оптимизация
предпринимательскойдеятельности.
Практическая работа «Разработка
бизнес-плана»
1.3
Технологическое
предпринимательство
1
Технологическое предпринимательство.
Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»
Итого по модулю
5
2
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Технология построения
Система автоматизации проектно2.1
2
объёмных моделей и
конструкторских работ – САПР.
чертежей в САПР
Чертежи с использованием в САПРдля
подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской
документации, в том числе,
с использованием САПР.
Объёмные модели. Особенности создания
чертежей объёмных моделейв САПР.
Создание массивов
элементов.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать технологическое
предпринимательство;
– анализировать новые рынки для
предпринимательской деятельности.
Практическая деятельность:
– выдвигать идеи для
технологического
предпринимательства
Аналитическая деятельность:
– выполнять эскизы, схемы, чертежи с
использованием чертёжных инструментов
и приспособлений и/или в системе
автоматизированногопроектирования
(САПР);
– создавать объёмные трехмерные
модели в САПР.
Практическая деятельность:
– оформлять конструкторскую
документацию в системе
96
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
2.2
Способы построения
разрезов и сечений
в САПР
Итого по модулю
2
Практическая работа «Выполнение
трехмерной объёмной модели изделияв
САПР»
автоматизированного проектирования
(САПР);
– создавать трехмерные моделив
системе автоматизированного
проектирования (САПР)
Объём документации: пояснительная
записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта,
чертёж общего вида,
чертежи деталей. Условности и
упрощения на чертеже. Создание
презентации.
Разрезы и сечения. Виды разрезов.
Особенности построения и оформления
разрезов на чертеже. Способы
построения разрезов и сечений в САПР.
Профессии, связанные с изучаемыми
технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР,
их востребованность на рынкетруда.
Практическая работа
«Выполнение чертежа
с использованием разрезов и сеченийв
САПР»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать разрезы и сечения,
используемых в черчении;
– анализировать конструктивные
особенности детали для выбора вида
разреза;
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованностьна рынке труда.
Практическая деятельность:
– оформлять разрезы на чертеже
трехмерной модели с использованием
систем автоматизированного
проектирования (САПР)
4
97
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3
3.1
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Аддитивные
Современные технологии обработки
7
технологии.
материалов и прототипирование.
Создание моделей,
Области применения трёхмерной
сложных объектов
печати. Станки с числовым
программным управлением (ЧПУ).
Технологии обратного
проектирования.
Моделирование сложных объектов.
Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии»
Технологическое оборудование для
аддитивных технологий:
3D-принтеры.
Сырьё для трёхмерной печати.
Моделирование технологическихузлов
манипулятора робота
в программе компьютерного трёхмерного
проектирования. Этапыаддитивного
производства. Правила безопасного
пользования
3D-принтеров. Основные настройкидля
выполнения печати
на 3D-принтере.
Подготовка к печати.
Печать 3D-модели
Аналитическая деятельность:
– изучать особенности станковс
ЧПУ, их применение;
– характеризовать профессии наладчик
станков с ЧПУ, операторстанков с ЧПУ;
– анализировать возможности
технологии обратного
проектирования.
Практическая деятельность:
– использовать редактор
компьютерного трёхмерного
проектирования для создания
моделей сложных объектов;
– изготавливать прототипы
с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерныйгравёр
и др.);
– называть и выполнять этапы
аддитивного производства;
– модернизировать прототип в
соответствии с поставленной задачей;
– называть области применения3Dмоделирования
98
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.2
Основы проектной
деятельности
3
Индивидуальный творческий
(учебный) проект по модулю
«3D-моделирование, прототипирование,
макетирование»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
– обоснование проекта;
– выполнение проекта;
– оформление проектной
документации;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите.
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– анализ результатов проектной
работы;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– оформлять проектную
документацию;
– готовить проект к защите;
– защищать творческий проект
3.3
Профессии,
связанные
с 3D-технологиями
1
Профессии, связанные
с 3D-печатью. Современное
производство, связанное с
использованием технологий3Dмоделирования,
прототипирования и макетирования.
Предприятия региона проживания,
работающие на основе
технологий 3D-моделирования,
прототипирования
и макетирования
Аналитическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных с изучаемыми
технологиями 3D-моделирования, их
востребованность на рынке труда
Итого по модулю
11
99
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.1
Модуль «Робототехника»
От робототехники к
искусственному
интеллекту
1
Робототехнические системы.
Автоматизированные и роботизированные
производственныелинии.
Искусственный интеллект.
Направления развития и сферы
применения искусственного
интеллекта.
Практическая работа «Анализ
направлений применения
искусственного интеллекта»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы и
направления развития искусственного
интеллекта.
Практическая деятельность:
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
4.2
Система «Интернет
вещей»
2
История появления системы
«Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
Компоненты системы Интернет вещей.
Виды датчиков. ПлатформаИнтернета
вещей.
Принятие решения ручное,
автоматизированное, автоматическое.
Практическая работа «Преимуществаи
недостатки Интернета вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
– классифицировать виды Интернета
вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение
4.3
Промышленный
Интернет вещей
2
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности.
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы интернета
вещей в промышленности;
4
100
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.4
Потребительский
Интернет вещей
2
Промышленный интернет вещей.
Новые решения, эффективность,
снижение затрат.
Умный город. Интернет вещей
на промышленных предприятиях.
Система Интернет вещей в сельском
хозяйстве. Интернет вещей
в розничной торговле.
Умный или автоматический полив
растений.
Составление алгоритмов и программпо
управлению самоуправляемыми
системами.
Практическая работа «Система
умного полива»
– характеризовать систему Умный
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещейв
быту. Умный дом, система безопасности.
Носимые устройства.
Практическая работа «Модель
системы безопасности в Умном
доме»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
потребительского Интернетавещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;в
сфере торговли.
Практическая деятельность:
– программировать управление простой
самоуправляемой системой
безопасности в Умном доме.
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
– программировать управление простой
самоуправляемой системойумного
полива
101
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.5
Основы проектной
деятельности
5
Конструирование и моделированиес
использованием автоматизированных
систем
с обратной связью.
Составление алгоритмов и программпо
управлению беспроводными
роботизированными системами.
Протоколы связи.
Конструирование и
программирование управления
модели автоматизированной
самоуправляемой системы.
Реализация индивидуального учебнотехнического проекта.
Выполнение учебного проектапо
темам (по выбору):
Проект «Модель системы Умныйдом»;
Проект «Модель «Умная школа»; Проект
«Модель «Умный подъезд»; Проект
«Выращивание микрозелени,рассады»;
Проект «Безопасность в доме»;
Проект «Умная теплица»;
Проект «Бизнес-план «Выращивание
микрозелени»;
Аналитическая деятельность:
– называть виды проектов;
– анализировать направления
проектной деятельности;
-анализировать результаты проектной
деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– конструировать простую полезную для
людей самоуправляемую систему;
– использовать компьютерные
программы поддержки проектной
деятельности;
– защищать проект
102
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Проект «Бизнес-план ИП «Установка
Умного дома».
Этапы работы над проектом:
– определение проблемы, цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– подготовка проекта к защите;
– самооценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта
4.6
Современные
профессии
2
Итого по модулю
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Перспективы автоматизации и
роботизации: возможности и
ограничения.
Профессии в области робототехники.
Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
реальности
Аналитическая деятельность:
– называть новые профессии
цифрового социума.
Практическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных Интернетом вещей, их
востребованность на рынке труда
103
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С УЧЁТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ
«РАСТЕНИЕВОДСТВО» и «ЖИВОТНОВОДСТВО»
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее инвариантные модули и вариативные модули
«Растениеводство», «Животноводство». Приведён пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и
«3D-моделирование, прототипирование, макетирование» за счёт переноса практических работ по макетированию ипроектной работы по
робототехнике в вариативный модуль, где данные виды работ будут выполнены.
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование модулей,
разделов и тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Производство и
технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
8
В полном объёме
В полном объёме
8
В полном объёме
В полном объёме
4
Технологии
обработки
материалов,
пищевых продуктов
20
5
Робототехника
14
6
7
Растениеводство
Животноводство
6
6
1
2
3
6
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
В полном объёме
Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч
В полном объёме
В полном объёме
Часы сокращены за счёт
практических работ по сборке макета.
Данный вид работ перенесёнв
вариативные модули
В полном объёме
Выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
В полном объёме
В полном объёме
104
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3
3.1
3.2
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Виды и свойства, назначение
Модели,
2
моделей. Адекватность модели
моделирование.
моделируемому объекту и целям
Макетирование
моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов.
Материалы и инструментыдля бумажного
макетирования.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение
размеров.
Выбор материала, инструментов
для выполнения макета. Выполнение
развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической
документации.
Практическая работа «Выполнение
эскиза макета (по выбору)»
Создание объёмных
моделей с помощью
компьютерных
программ
2
Создание объёмных моделейс
помощью компьютерных
программ. Графические модели.Виды
графических моделей.
Программы для разработки цифровых
трёхмерных моделей. Распечатка
развёрток, деталей макета. Разработка
этапов сборки
макета.
Аналитическая деятельность:
– изучать виды макетов;
– определять размеры макета,
материалы и инструменты;
– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– называть виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструментыдля
макетирования.
Практическая деятельность:
– разрабатывать графическую
документацию;
– выполнять эскиз макета
Аналитическая деятельность:
– анализировать детали и
конструкцию макета;
– определять последовательность
сборки макета.
Практическая деятельность:
– выполнять развёртку макета;
– разрабатывать графическую
документацию
105
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.3
Основные приёмы
макетирования
Итого по модулю
5
5.1
Модуль «Робототехника»
Промышленные и
бытовые роботы
2
Практическая работа
«Создание объёмной модели макета,
развертки»
Программа для редактирования
готовых моделей и последующейих
распечатки. Инструменты
для редактирования моделей.
Практическая работа
«Редактирование чертежа модели»
Аналитическая деятельность:
– изучать интерфейс программы;
– знакомиться с инструментами
программы.
Практическая деятельность:
– редактировать готовые моделив
программе
6
2
Промышленные роботы, их
классификация,
назначение,
использование.
Классификация роботов по характеру
выполняемых технологических
операций, виду
производства, виду программы и др.
Преимущества применения
промышленных
роботов на предприятиях.
Взаимодействие роботов.
Бытовые роботы. Назначение, виды.
Роботы, предназначенные для работы
внутри помещений. Роботы,
помогающие человеку вне дома.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать назначение
промышленных роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам;
– объяснять назначение бытовых
роботов;
– классифицировать конструкции
бытовых роботов по их
функциональным возможностям,
приспособляемости к внешним
условиям и др.;
– приводить примеры интегрированных
сред разработки.
Практическая деятельность:
106
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Инструменты
программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Практическая работа
«Использование операторов вводавывода в визуальной среде
программирования»
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов;
– строить цепочки команд
c использованием операторов
ввода-вывода
5.2
Программирование
управления
роботизированными
моделями
2
Виртуальные и реальные исполнители.
Сборка робота. Подключение к
контроллеру, тестирование датчиков и
моторов,загрузка и выполнение
программ.Языки программирования
роботизированных систем.
Конструирование робота.
Практическая работа
«Составление цепочки команд»
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
выделять этапы решения задачи.
Практическая деятельность:
– осуществлять настройку программыдля
работы с конкретным
контроллером;
– тестировать подключенные
устройства;
– загружать программу на робота;
– исполнять программу на роботе;
– преобразовывать запись алгоритмаиз
одной формы в другую
5.3
Алгоритмизация
и
программирование
роботов
4
Реализация на визуальном языке
программирования базовых понятийи
алгоритмов, необходимых
для дальнейшего программирования
управления роботизированных систем:
Алгоритмические структуры
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы;
– выделять этапы решения задачи;
– анализировать алгоритмические
структуры «Цикл», «Ветвление»;
– анализировать логические
операторы и операторы сравнения.
107
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
5.4
Программирование
управления
роботизированными
моделями
6
«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа «Составление
цепочки команд».
Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления в
задачах робототехники.
Практическая работа
«Применение основных
алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Практическая деятельность:
– строить цепочки команд, дающих
нужный результат при конкретных
исходных данных;
– программировать
управление
собранными моделями
Генерация голосовых команд.
Виды каналов связи.
Практическая работа
«Программирование дополнительных
механизмов». Дистанционное управление.
Каналысвязи дистанционного управления.
Механические и электрические
каналы связи.
Практическая работа
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление
роботами».
Аналитическая деятельность:
– анализировать виды каналов связи;
– изучать способы генерации
голосовых команд;
– анализировать каналов связи
дистанционного управления;
– изучать способы проводного и
радиоуправления;
– анализировать особенности
взаимодействия нескольких роботов.
Практическая деятельность:
– осуществлять управление
собранными моделями, определяя
системы команд, необходимых для
управления
108
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Взаимодействие нескольких роботов.
Взаимодействие с помощью Wi-Fi точки
доступа одного из контроллеров.
Практическая работа
«Программирование группы роботовдля
совместной работы. Выполнение
общей задачи»
Итого по модулю
14
6
Вариативный модуль «Растениеводство»
6.1 Технологии
2
выращивания
сельскохозяйственных
культур
6.2
Полезные для
человека
дикорастущие растения,
их заготовка
2
Элементы технологий выращивания
сельскохозяйственных культур региона.
Земледелие. История земледелия. Земля
как величайшая ценность человечества.
Классификация культурных
растений.
Выращивание культурных растенийв
регионе.
Практическая работа «Технологии
выращивания растений в регионе»
Аналитическая деятельность:
– анализировать традиционные и
современные технологии выращивания
сельскохозяйственныхкультур в регионе;
– классифицировать культурные
растения региона;
– анализировать условия и факторы
выращивания культурных растений в
регионе.
Практическая деятельность:
– составлять перечень технологий
выращивания растений в регионе
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Практическая работа «Анализ
Аналитическая деятельность:
– характеризовать виды почв;
– анализировать состав почв;
– классифицировать полезные
дикорастущие растения региона;
109
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
6.3
Экологические проблемы
региона и ихрешение
2
Итого по модулю
6
7
Вариативный модуль «Животноводство»
7.1 Традиции
2
выращивания
сельскохозяйственных
животных региона
плодородия почв региона».
Сбор, заготовка и хранение полезныхдля
человека дикорастущих растенийи их
плодов. Соблюдение правил безопасности.
Грибы. Сбор и заготовка грибов.
Практическая работа «Технология
заготовки дикорастущих растений»
– характеризовать технологии заготовки
Экологические проблемы региона иих
решение.
Групповая практическая работапо
составлению и описанию
экологических проблем региона,
связанных с деятельностью человека
Аналитическая деятельность:
– анализировать экологические
проблемы региона;
– характеризовать экологические
проблемы.
Практическая деятельность:
– осуществлять сбор и
систематизацию информации
об экологических проблемах региона
и их решении
История животноводства региона.
Технологии выращивания
сельскохозяйственных животных
региона. Содержание
сельскохозяйственных животных:
помещение, оборудование, уход.
Практическая работа
Аналитическая деятельность:
– анализировать историю
животноводства региона;
– анализировать современные технологии
выращивания животных;
– характеризовать технологии
выращивания и содержания
дикорастущих растений;
– характеризовать и различать грибы.
Практическая деятельность:
– изучать состав почв и их
плодородие;
– описывать технологии заготовки
дикорастущих растений
110
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
7.2
Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона»
4
«Сельскохозяйственные предприятия
региона». Домашние животные.
Животныеу нас дома. Забота о
домашних ибездомных животных.
Практическая работа «Правила
содержания домашних животных»
сельскохозяйственных животных
региона.
Практическая деятельность:
– составлять правила содержания
домашних животных;
– составлять перечень
сельскохозяйственных предприятий
региона
Разведение животных. Породы
животных, их создание.
Лечение животных. Понятие
о ветеринарии. Заготовка кормов.
Кормление животных.
Питательность корма. Рацион. Проблема
клонирования живых организмов.
Социальные и этическиепроблемы.
Практическая работа
«Особенности выращивания
животных (на примере
традиционных в регионе
технологий)».
Направления проектной
деятельности:
– разработка макета фермы, теплицыи др.;
– разработка цифровой модели
Аналитическая деятельность:
– анализировать особенности
выращивания сельскохозяйственных
животных (на примере региона);
– анализировать результаты
проектной деятельности.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– определять этапы проектной
деятельности;
– определять проблему, цель, ставить
задачи;
– анализировать ресурсы;
– реализовывать проект;
– анализировать управление
качеством при реализации
командного проекта;
– использовать компьютерные
111
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
фермы, теплицы и др.;
– технологии выращивания
сельскохозяйственных
животных/растений региона (на
примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проектпо
модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
программы поддержки проектной
деятельности
6
68
112
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Приведён пример уменьшения часов инвариантных модулей «Робототехника» и «3D-моделирование, прототипирование,макетирование» за
счёт переноса часов, отводимых на проектную деятельность.
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство и
технологии
5
В полном объёме
В полном объёме
2
Компьютерная
графика, черчение
4
В полном объёме
В полном объёме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Робототехника
7
4
5
6
3
3.1
10
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Количество часов на изучение
сокращено на 4 ч
Растениеводство
4
В полном объёме
Животноводство
4
В полном объёме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
3D-моделирование как
Прототипирование.
2
технология создания
Сферы применения.
трехмерных моделей
Понятие «прототипирование».
Виды прототипов. Моделирование
сложных 3D-моделей с помощью 3Dредакторов по алгоритму.
Графические примитивы
Сокращено количество часов на
выполнение учебного проекта
Сокращено количество часов
на выполнение учебного проекта
В полном объёме
В полном объёме
Аналитическая деятельность:
– изучать сферы применения3Dпрототипирования;
– называть и характеризовать виды
прототипов;
– изучать этапы процесса
прототипирования.
113
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
3.2
Прототипирование
2
в 3D-моделировании. Операциинад
примитивами.
Практическая работа
«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати3Dмоделей»
Практическая деятельность:
– анализировать применение технологии в
проектной деятельности
Виды прототипов: промышленные,
архитектурные, транспортные,
товарные. Создание цифровой объёмной
модели. Инструменты для создания
цифровой объёмной модели.
Направление проектной работы:
– изделия для внедрения на
производстве: прототип изделияиз
какого-либо материала;
– готовое изделие, необходимое в
быту, на производстве, сувенир(ручка,
браслет, футляр, рамка, скульптура,
брелок и т.д.);
– часть, деталь чего-либо;
– модель (автомобиля, игрушкии
др.);
– корпус для датчиков, детали роботаи др.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
Аналитическая деятельность:
– изучать программное обеспечениедля
создания и печати трехмерных моделей;
– называть этапы процесса объёмной
печати;
– изучить особенности
проектирования 3D-моделей;
– называть и характеризовать
функции инструментов для созданияи
печати 3D-моделей.
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения
для создания и печати 3D-моделей
– определять проблему, цель, задачи
проекта;
– анализировать ресурсы;
– определять материалы,
инструменты;
– выполнять эскиз изделия;
– оформлять чертеж
114
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– определение проблемы, продукта
проекта, цели, задач;
– анализ ресурсов;
обоснование проекта;
– выполнение эскиза проектного
изделия;
– разработка технологической
карты
3.3
Изготовление
прототипов
с
использованием
технологического
оборудования
3
Классификация 3D-принтеров
по конструкции и по назначению.
Изготовление прототипов
с использованием с использованием
технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и др.).
Понятия «3D-печать», «слайсер»
и др.
3D-сканер, устройство,
использование. Понятия
«3D-сканирование», «режим
сканирования» и др.
Проектирование прототипов
реальных объектов с помощью3Dсканера. Загрузка моделей
в слайсер. Рациональное размещение
объектов на столе. Настройка
Аналитическая деятельность:
– изучать терминологию 3D-печати,3Dсканирования;
– изучать программное обеспечениедля
создания и печати трехмерных моделей;
– проектировать прототипы реальных
объектов с помощью 3D-сканера;
– называть и характеризовать
функции инструментов для созданияи
печати 3D-моделей;
– оценивать качество
изделия/прототипа;
– называть профессии, связанные с
использованием прототипов;
– анализировать результаты
проектной деятельности.
115
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Итого по модулю
4
Модуль «Робототехника»
Автоматизация
4.1
производства
режима печати. Подготовка задания.
Сохранение результатов. Печать моделей.
Основные ошибки в настройках
слайсера, влияющие на качество
печати, и их устранение.
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору»:
– выполнение проекта
по технологической карте;
– оценка качества проектного
изделия;
– подготовка проекта к защите;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Практическая деятельность:
– использовать инструменты
программного обеспечения для
создания и печати 3D-моделей
– составлять доклад к защите
творческого проекта;
– предъявлять проектное изделие;
– оформлять паспорт проекта;
– защищать творческий проект
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
7
2
116
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.2
Беспилотные
воздушные суда
2
промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизацияв
промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
История развития беспилотного
авиастроения. Классификация
беспилотных воздушных судов.
Виды мультикоптеров. Применение
беспилотных воздушных судов.
Конструкция БВС. Принципы
работы и назначение основных
блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании
роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.
Отладка
роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа «БВС
в повседневной жизни. Идеи для
проекта»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
беспилотного авиастроения;
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
117
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.3
Подводные
робототехнические
системы
2
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых подводных
аппаратов. Где получитьпрофессии,
связанные с подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
необитаемых подводныхаппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с
подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
4.4
Основы проектной
деятельности. Проектпо
робототехнике
3
Программирование роботов в среде
конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды
программирования роботов.
Проект по модулю
«Робототехника»:
– определение этапов проекта;
– распределение ролей и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
робототехники;
– анализировать методы поиска идейдля
проекта;
– анализировать разработанную
конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
– анализировать разработанную
программу, её соответствие
поставленным задачам.
Практическая деятельность:
– выполнять проект
по разработанному плану
118
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
– выполнение проекта: разработка
конструкции: примерный порядок
сборки. конструирование, сборка
робототехнической системы;
программирование робота, роботов;
тестирование робототехнической
системы
4.5
Мир профессий в
робототехнике.
Основы проектной
деятельности
Итого по модулю
5
5.1
1
Мир профессий в робототехнике.
Подготовка проекта к защите:
– отладка роботов в соответствиис
требованиями проекта;
– оформление проектной
документации;
– подготовка проекта к защите;
– оценка качества проектного
изделия;
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Аналитическая деятельность:
– анализировать результаты
проектной деятельности;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с
робототехникой.
Практическая деятельность:
– осуществлять самоанализ результатов
проектной деятельности;
– защищать робототехнический
проект
Особенности сельскохозяйственного
производства региона: сезонность,
природно-климатические условия, слабая
прогнозируемость
показателей.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать особенности
сельскохозяйственного производства
региона;
– анализировать факторы и условия
10
Вариативный модуль «Растениеводство»
Особенности
2
сельскохозяйственного
производства региона.
Агропромышленные
комплексы в регионе
119
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
5.2
Автоматизация и
роботизация
сельскохозяйственного
производства
1
Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Агропромышленные комплексыв
регионе: особенности, расположение.
Практическая работа
«Анализ условий и
факторов
размещения современных АПК
региона»
размещения агропромышленных
комплексов в регионе.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
размещения современных АПКв
регионе
Современные технологии.
Анализаторы почвы
c использованием спутниковой
системы навигации.
Автоматизация тепличного
хозяйства. Применение роботовманипуляторов для уборки урожая.
Внесение удобрения на основе данных
от азотно-спектральных датчиков.
Определение критических точек
полей с помощью спутниковых
снимков. Использование БВС
в сельском хозяйстве. Интеллекткарта «Генно- модифицированные
растения:
положительные и отрицательные
аспекты»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать возможности
автоматизации и роботизации
сельскохозяйственного производства
региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
120
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
5.3
Мир профессий.
Сельскохозяйственные
профессии
Итого по модулю
1
Профессии в сельском хозяйстве:
агроном, агрохимик, трактористмашинист сельскохозяйственного
производства, агроинженер и другие
профессии. Использование цифровых
технологий
в профессиональной деятельности.
Интеллект-карта «Особенности
профессиональной деятельности
в сельском хозяйстве»
Аналитическая деятельность:
– анализировать региональный рынок
труда;
– характеризовать профессии,
востребованные в аграрном секторе
экономки региона.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
профессий в сельском хозяйстве
региона
4
6
6.1
Вариативный модуль «Животноводство»
Животноводческие
Животноводческие предприятия
1
предприятия
региона. Оборудование и
микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий.
Выращивание животных.
Использование и хранение
животноводческой продукции.
Практическая работа «Анализ
функционирования
животноводческих комплексов
региона»
6.2
Использование цифровых
технологийв
животноводстве
2
Цифровая ферма: автоматическое
кормление животных; автоматическая
дойка; уборка
помещения и др.
Аналитическая деятельность:
– характеризовать животноводческие
предприятия региона.
Практическая деятельность:
– описывать и анализировать
функционирование
животноводческих комплексов
региона
Аналитическая деятельность:
– характеризовать «цифровую
ферму».
Практическая деятельность:
121
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
6.3
Мир профессий.
Профессии, связанныес
деятельностью
животновода
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Цифровая «умная» ферма –
перспективное направление
роботизации в животноводстве.
Практическая работа
«Искусственный интеллект
и другие цифровые технологиив
животноводстве»
– составлять перечень цифровых
технологий, используемых
в животноводстве
Зоотехник, зооинженер, ветеринар,
оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие
профессии. Использование
информационных цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Практическая работа «Интеллект-карта
«Анализ перспективных направлений
развития
животноводства региона»
Аналитическая деятельность:
– характеризовать профессии,
связанные с деятельностью
в животноводстве;
– анализировать требованияк
специалисту.
Практическая деятельность:
– составлять интеллект-карту
по перспективным направлениям
животноводства региона
4
68
122
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
ПРИМЕР ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯС УЧЁТОМ ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»
Учебные часы перераспределены между модулем «Робототехника» и «Автоматизированные системы», т. к. содержаниемодуля
«Автоматизированные системы» дополняет содержание модуля «Робототехника».
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство и
технологии
10
В полном объёме
В полном объёме
2
Компьютерная
графика, черчение
8
В полном объёме
В полном объёме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
22
В полном объёме
В полном объёме
4
Робототехника
14
5
Автоматизированные
системы
14
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
В полном объёме
Сокращено количество часов на
проектную
деятельность:
выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
В полном объёме
123
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
4.1
Модуль «Робототехника»
Автоматизация
производства
4
Автоматизация производства.
Основные принципы теории
автоматического управления и
регулирования. Обратная связь.
Промышленная робототехника.
Классификация промышленных
роботов. Принципы работы
промышленного роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизацияв
промышленности и быту
(по выбору). Идеи для проекта»
Аналитическая деятельность:
– оценивать влияние современных
технологий на развитие социума;
– называть основные принципы
промышленной автоматизации;
– классифицировать промышленных
роботов.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
4.2
Беспилотные
воздушные суда
4
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация беспилотных
воздушных судов. Виды
мультикоптеров. Применение
беспилотных воздушных судов.
Конструкция беспилотного
воздушного судна.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант использования
при конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
беспилотного авиастроения;
– классифицировать БВС;
– анализировать конструкции БВС;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с БВС.
Практическая деятельность:
– управлять беспилотным
устройством с помощью пульта
управления или мобильного
приложения
4
124
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
работы, параметры, применение.
Отладка
роботизированных
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа «БВСв
повседневной жизни. Идеи для
проекта»
4.3
Подводные
робототехнические
системы
4
Необитаемые подводные аппараты.
История развития подводной
робототехники в России.
Классификация необитаемых подводных
аппаратов. Где получитьпрофессии,
связанные с подводной робототехникой.
Беспроводное управление роботом.
Практическая работа
«Использование подводных роботов.Идеи
для проекта»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
необитаемых подводныхаппаратов;
– классифицировать подводные
робототехнические устройства;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с
подводной робототехникой.
Практическая деятельность:
– разрабатывать идеи проектапо
робототехнике
4.4
Мир профессий в
робототехнике
1
Мир профессий в робототехнике.
Сферы применения робототехники.
Востребованные профессии,
их характеристика, требования
к человеку.
Аналитическая деятельность:
– анализировать функции и социальную
значимость профессий,связанных с
робототехникой
125
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Учебные заведения, где можно
получить профессию, связаннуюс
робототехникой
5
5.1
5.2
Итого по модулю
14
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Определение автоматизации, общие
Введение
4
принципы управления технологическим
в автоматизированные
процессом.
системы
Автоматизированные системы,
используемые на промышленных
предприятиях региона. Принципы
управления автоматизированными
системами. Виды автоматизированных
систем, их применение на производстве.
Управляющие и управляемые системы.
Понятие обратной связи,ошибка
регулирования,
корректирующие устройства
Электрические цепи,
принципы
коммутации.
4
Понятие об электрическом токе,
проводники и диэлектрики.
Создание электрических цепей,
Аналитическая деятельность:
– анализировать общие принципы
управления технологическим
процессом;
– анализировать автоматизированные
системы, используемые
на промышленных предприятиях
региона;
– различать управляющие и
управляемые системы.
Практическая деятельность:
– составить перечень и
характеристику автоматизированных
систем;
– анализировать разные виды
автоматизированных систем и
возможность их создания в ходе
проектной деятельности
Аналитическая деятельность:
– анализировать схемы
электрических систем, их элементы;
126
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Основные
электрические
устройства и системы
соединение проводников. Основные
электрические устройства и системы:
щиты и оборудование щитов, элементы
управления и сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие системы,
провода и кабели
– различать виды и функции основных
электрических устройств исистем.
Практическая деятельность:
– создание простых электрических
цепей с использованием узлов
коммутации;
– анализ и создание электрическихсхем
с использованием основных
электрических устройств
5.3
Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
Мир профессий
6
Профессии, связанные разработкой и
управлением автоматизированными
системамии процессами.
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка стенда
программирования модели
автоматизированной системы;
– отладка в соответствиис
требованиями проекта;
– подготовка проекта к защите;
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
– анализировать разработанную
конструкцию, её соответствие
поставленным задачам;
– анализировать функции и социальную
значимость профессий.Практическая
деятельность:
– разрабатывать проект
в соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки проектной
деятельности;
– проектировать и конструировать и
автоматизированные системы;
127
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
– самоанализ результатов
проектной работы;
– защита проекта
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
14
68
128
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
1
Производство и
технологии
5
В полном объёме
В полном объёме
2
Компьютерная
графика, черчение
4
В полном объёме
В полном объёме
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
11
В полном объёме
В полном объёме
4
Робототехника
7
5
Автоматизированные
системы
7
4
4.1
Модуль «Робототехника»
От робототехники к
искусственному
интеллекту
1
Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч
В полном объёме
Робототехнические системы.
Автоматизированные и
роботизированные
производственные линии.
Искусственный интеллект.
Направления развития и сферы
применения искусственного
Сокращено количество часов на проектную
деятельность: выполнениеучебного проекта
перенесено
в вариативный модуль
В полном объёме
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы и
направления развития искусственного
интеллекта.
Практическая деятельность:
– приводить примеры применения
искусственного интеллекта
129
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
интеллекта.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
4.2
Система «Интернет
вещей»
1
История появления системы
«Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
Компоненты системы Интернет вещей.
Виды датчиков. ПлатформаИнтернета
вещей.
Принятие решения ручное,
автоматизированное,
автоматическое.
Практическая работа
«Преимущества и недостатки
Интернета вещей»
Аналитическая деятельность:
– анализировать и характеризовать
работу системы Интернет вещей;
– классифицировать виды Интернета
вещей;
– называть основные компоненты
системы Интернет вещей.
Практическая деятельность:
– создавать умное освещение
4.3
Промышленный
Интернет вещей
2
Использование возможностей
системы Интернет вещей
в промышленности Промышленный
интернет вещей. Новые решения,
эффективность, снижение затрат. Умный
город. Интернет вещей на
промышленныхпредприятиях. Система
Интернет вещей в сельском хозяйстве.
Интернет вещей в розничной
торговле.
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы интернета
вещей в промышленности;
– характеризовать систему Умный
город;
– характеризовать систему Интернет
вещей в сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой системой
умного полива
130
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Умный или автоматический полив
растений.
Составление алгоритмов и программпо
управлению самоуправляемыми
системами.
Практическая работа «Система
умного полива»
4.4
Потребительский
Интернет вещей
2
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет вещей в
быту. Умный дом, системабезопасности.
Носимые устройства.Практическая
работа
«Модель системы безопасностив
Умном доме»
Аналитическая деятельность:
– анализировать перспективы развития
потребительского Интернетавещей;
– характеризовать применение
Интернета вещей в Умном доме;в
сфере торговли.
Практическая деятельность:
– программировать управление
простой самоуправляемой системой
безопасности в Умном доме
4.5
Современные
профессии
2
Перспективы автоматизации и
роботизации: возможности и
ограничения.
Профессии в области
робототехники.
Использование цифровых технологий
в профессиональной
деятельности.
Аналитическая деятельность:
– называть новые профессии
цифрового социума.
Практическая деятельность:
– характеризовать мир профессий,
связанных Интернетом вещей, их
востребованность на рынке труда
131
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
реальности
5
5.1
Итого по модулю
7
Вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Управление
Управление техническими
1
техническими
системами.
системами
Технические средства и системы
управления на примере предприятий
региона
Аналитическая деятельность:
– анализировать технические средства
и системы управления на примере
предприятий региона.Практическая
деятельность:
– составить перечень технических
средств и систем управления
на основе анализа предприятий
региона
5.2
Использование
программируемого
логического реле
в автоматизации
процессов
2
Программируемое логическое релев
управлении и автоматизации процессов.
Графический язык программирования,
библиотеки блоков.
Практическая работа
«Создание простых алгоритмови
программ для управления
технологическим процессом»
Аналитическая деятельность:
– изучать графический язык
программирования, библиотеки
блоков;
– анализировать управление релев
автоматизации процессов.
Практическая деятельность:
– создавать простые алгоритмы
для управления технологическим
процессом
5.3
Основы проектной
деятельности.
Автоматизированные
4
Автоматизированные системы на
предприятиях региона.
Учебный проект по модулю
Аналитическая деятельность:
– анализировать сферы применения
автоматизированных систем;
132
Федеральная рабочая программа | Технология. 5–9 классы
системы
на предприятиях
региона
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,цели,
задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– создание алгоритма пуска и
реверса электродвигателя;
– управление освещениемв
помещениях;
– оценка качества проектного
изделия;
– отладка в соответствиис
требованиями проекта;
– самооценка результатов
проектной деятельности;
– защита проекта
Итого по модулю
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
– анализировать разработанную
автоматизированную систему, её
соответствие поставленным задачам;
– анализировать востребованность и
уровень квалификации
по профессиям, связанным
с автоматизированными системамив
регионе.
Практическая деятельность:
– разрабатывать проект в
соответствии с общей схемой;
– использовать специализированные
программы для поддержки проектной
деятельности;
– уметь управлять проектом;
– защищать проект
133
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Министерства образования и молодежной политики Свердловской области 
Федеральный портал "Российское образование" 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Культура.рф 
Пришкольный лагерь 
Управление образованием Городского округа "город Ирбит" Свердловской области 
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Личный кабинет налогоплательщика 
ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
Нацпроект "Образование" 
#МЫВМЕСТЕ: помощь мобилизованным и членам их семей 
Детская оздоровительная кампания 
Независимая оценка качества 
